部编人教版九年级语文上册《第三单元》单元教学设计

1、单元导学“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，我国许多文人把山水视为知音，纵情山水，坦露情怀。他们触景生情，情与景交融在一起，往往写眼前之景，抒内心之情。在漫漫岁月里，山水中的名胜古迹，经受历史的浪淘，其中蕴涵的人文精神越来越显示出光辉。阅读古人的这些经典作品，游览这些名胜古迹，想见先贤们的为人，就会感受到一种人文精神。正是这种人文精神赋予他们的作品以灵魂，千百年来引起后人的共鸣。本单元所选的古代诗文，皆为历来传诵的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情怀、抱负。学习本单元，首先要结合作品的创作背景，在整体感知的基础上，感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。其次，要引导学生注意体会古代诗文的语言美，并结合修辞分析，加以归纳整理。教学中适时总结，提醒学生留意、感知古代诗文的语言美，切实提高学生对文言文的理解能力。教学建议如下1.创设具体形象而生动的学习情境，激发学生的阅读兴趣。课堂教学中，可以从作者的身世、地位以及他们的逸闻轶事导入，还可以补充介绍他们在文学史上的重要地位，介绍后人有关他们的评论，也可

2、以创设生动的学习情境，让学生设身处地地感受、体验作者的情怀。2.抓住每篇诗文的核心问题，如岳阳楼记醉翁亭记湖心亭看雪三篇文章中的“景”与“情”的关系，引导学生深入体会古人的思想情怀和政治理念；同时，引导学生发挥思考的活力，激发他们的探究热情，找出不同文本在文体、立意、情怀等方面的异同点，还可以联系自己所了解的古代作品进行比较，深化对文本思想情感的理解。3.探讨古人的思想情怀在现代社会中的意义，用现代人的眼光去审视古人思想的现实意义，引导学生深入探讨人生意义和自己的理想抱负。学习目标学习迁移1.结合知人论世的方法，感受古人情怀，联系时代谈感受2.巧妙结合叙事、写景、抒情和议论，表达自己的情感理解意义1.通过景物描写表达情感是古代写景记游散文的文体特点2.文中景物的特点与作者的思想情感之间的密切关系3.古人的生活理想、政治抱负和树立正确的人生观之间的关系掌握知能知识1.积累常见的文言实词，翻译重要的语句2.积累重要的文学文化常识技能1.能够结合注释和文言工具书，读懂文章2.能够尝试体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点教学思路义务教育课程标准（2011）中明确规定了中学语文教学要重

3、视情感、态度、价值观的正确导向：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的不应该被视为外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。本单元所选的古代诗文，皆为传诵千古的名家名篇，体现了古人的政治抱负和人生理想，在内容上均有很高的思想价值，对培养中学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度大有裨益。本单元教学整体思路设计如下：1.诵读课文，疏通文义，了解课文内容、文体特点，体会其语言美。2.整体把握三篇课文在景物描写中寄寓思想情感的特点，具体分析文中所写景物的特点。3.深入把握课文的主旨，研讨重点难点问题，以便更好地了解作者流露出的思想情感。4.运用知人论世的方法，结合作者的人生经历和创作背景，进一步感受古人的情怀。5.学习正确评价古人的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。学习者分析学生进入九年级后，学习压力进一步加大，对人生和个人价值有了更多的认识。教师应充分利用课堂教学，引导学生感知古代诗文的意蕴，感受古人

4、的思想情怀引导学生养成正确的思想观念、树立远大的理想抱负、培养健康的审美情趣和积极的人生态度。在课文学习中，还要学会结合创作背景和作者的人生经历，深入理解作者在文中流露出的思想情感，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。教师在教学中，需要善于创设具体生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。本单元的学习阶段属于初中高年级阶段，学生应适当积累一部分文言知识，如文中常用的实词，辨析它们的意义和用法；找出文中的成语、名言警句，探求它们在当代语用中的意义，提高理解分析作品的能力。在完成拓展练习的基础上，适当扩大阅读尝试进行仿写，达到学以致用的目的。学习资源文本资源岳阳楼记（范仲淹）、醉翁亭记（欧阳修）、湖心亭看雪（张岱）、行路难（其一）（李白）、酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）、水调歌头（苏轼）、一个永恒的范仲淹（梁衡）、千载醉翁亭（李红）、寻李白（余光中、苏东坡突围（余秋雨）其他资源央视纪录片苏东坡评估证据核心任务：你和同学们准备举办一次“故乡的山水人文”展览，展出图片、文字材料，并以“一山一水一名人”为主题描绘故乡山水的人文情怀，感知故乡山水是如何影响古人的思想情怀的。有待改进良好优秀图片资料图片不能

5、准确表达展览目的图片资料较丰富，能较好表达展览目的图片资料丰富，能准确表达展览目的山水特点山水特点不明确山水特点较明确，能较好地为表现人物情怀服务山水特点鲜明，能够很好地为表现人物情怀服务推荐名人推荐入选的名人特点与山水特点不相符推荐入选的名人特点与山水特点较符合推荐入选的名人特点与山水特点保持一致人文情怀展览中的人文情怀不突出展览中的人文情怀较典型展览中的人文情怀典型、鲜明为了完成这一任务，学生需要从单元学习中寻找以下帮助：如何描写景物？如何概括景物的特点？如何通过景物来分析作者要表达的情怀？如何结合背景来感悟作者的情怀？其他评估证据：1.范仲淹、欧阳修、袁宏道、李白、刘禹锡、苏轼，他们独特的个人精神照亮了历史的天空，请你为他们写一段颁奖词，让更多的人了解他们，学习他们。2.进入初中后，你游览了多处祖国的大好河山，请拿起笔来，记下你见到的风景和你的独特感悟与思考。3.在终结性评价中设计相关题型，对文本学习和活动学习进行评估。单元设计1.诵读课文，结合注释和文言工具书，积累常见或难以理解的文言实词，翻译重要的句子，制作词语学习卡片。古今异义词词语古义今义示例：明年第二年今年的下一年一词

6、多义词语含义一含义二示例：通政通人和 通：通畅北通巫峡 通：连通通假字通假字例句含义示例：属属予作文以记之属：通“嘱”，嘱咐翻译重要句子有待改进良好重点词语关键词语翻译不准确，或未翻译对关键词语的翻译有个别错误重点句式对重点句式的特点把握不准确对重点句式的特点把握较准确其他通假字、古今异义词等语言现象不能准确翻译注意到了通假字、古今异义词等语言现象，但翻译有错误2.精读课文，在课文上画出写景的内容，并分析文中景色的特点。篇目写景内容景物特点示例：岳阳楼记春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！春和景明，美不胜收3.结合写作背景，搜集同类文章，比较阅读，理解古人的思想情感。建议学生去图书馆或上网查阅资料，了解范仲淹、欧阳修、张岱等人的人生经历和文章的写作背景，结合课文，分析他们在文中流露出的思想情感与他们的人生经历之间的关系。4.总结理解山水散文中古人情怀的阅读策略。（1）把握山水景物的特点。（2）分析作者表达的情感。（3）分析作者是如何通过对山水景物的描写来表达自己的思想情感的。（4）联系写作背景，感悟作者情怀。5.运用所学，举办一次“故乡的山水人文”展览。 6 / 6

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