部编人教版八年级语文下册各单元整体设计汇编

1、第一单元单元整体设计一、走近民风民俗，感知作者情感1.自读课文，整体感知。自读本单元课文，整体感知每篇课文的内容与主题，并通过查阅相关背景资料，从以下方面了解课文中的民风民俗，思考作者所表达的思想和情感（先在书上圈画批注，然后提炼概括）。（1）民风民俗产生的地域当时的自然条件与社会文化特点。（2）文章所描述的民俗的具体内容或表现。（3）民俗的文化内涵，即在民风民俗中表现出的民众的情感、思想等意识形态方面的内容。2.引用或概括课文中的相关语句，适当查阅、补充相关资料，完成下表，并在课上与同学交流。课文：_ 作者：_二、品味语言，体会多种表达方式的综合运用赏析工具：三、参与活动，走近传统民俗为了走近传统民俗，弘扬民族文化，八年级将举行“民俗文化周”系列活动，年级想在“民俗文化周”播放一部由同学们自己改编、自导自演的微电影，现征集剧本。请你从本单元的文本资源中选择一篇文章，并从这篇文章中截取一个最能体现当地民俗风情的片段，把这个片段改编成微电影剧本的一部分，包括场景描写、人物、对话和动作描写等，年级将择优录用。改编文本推荐：鲁迅社戏、琦君春酒、沈从文云南的歌会端午日、汪曾祺故乡的元宵、丰子恺

2、清明等。微剧本第二单元单元整体设计开展“寻找未来科学家”的发布会。在科学发布会这样一个任务驱动下，学生会留心身边的科学现象，选择自己喜欢的方面去研究、探索。撰写科学发布会提纲，完成科学发布会稿件的写作。在活动开始之前，学生需要掌握大量与撰写科学发布会报告有关的材料。掌握定义和划分，分析与综合，比较等说明文常用的逻辑方法，以及说明事理时常用的从现象到本质，从整体到局部，从概括到具体，从主要到次要，从简单到复杂，从原因到结果，从性质到作用等逻辑顺序。从而建立说明对象与具体说明方法及说明顺序之间的联系。一、快速阅读，归纳逻辑顺序快速阅读所提供的文本资源，筛选文本中的科学现象及背后的原因，并分析归纳文本使用的逻辑顺序。在每篇略读的文章中用便笺填写下列表格。工具：说明顺序时间顺序：顺时序，倒时序。空间顺序：从上到下、从前到后、从里到外。逻辑顺序：由一般到特殊、由抽象到具体、由主要到次要、由现象到本质、由原因到结果、由概念到应用。1.由一般到特殊。如中国石拱桥先说世界上石拱桥的特点，然后说中国石拱桥的特点，再说中国石拱桥的杰作赵州桥和卢沟桥，就是按由一般到特殊的顺序，使读者对中国石拱桥的了解由浅入

3、深，从总貌到具体。2.由抽象到具体。如看云识天气为了说明根据云的变化来推测天气的阴晴风雨这一抽象道理，先描绘各种云的形态特点和云层的厚薄、位置变化，从而说明云的形态和天气变化的关系。3，由主要到次要。如苏州园林先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征，再用较多的笔墨主要说明苏州园林在四大方面的具体特征，接下来用简洁的语言点明苏州园林的细部特征，就是按照由主到次的顺序说明的。4.由现象到本质。人们认识事物往往是从表象入手，由表及里地去了解事物的本质。如死海不死先说“即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死”，又用两千年前罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷、处决俘虏的传说，形象地说明死海浮力大，文章接着对浮力大作了科学说明，是因为死海的咸度高。5，由原因到结果。向沙漠进军先说明沙漠对人类的严重危害，揭示了向沙漠进军的原因，再介绍人类向沙漠进军的方法和取得的成果，这一说明顺序既符合事物的发展规律，又符合人们的阅读习惯，使文章有很强的逻辑性。6.由概念到应用。如统筹方法一开头便下定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”接着指出它实用范围的广泛性，然后重点说明统筹方法的应用问题

4、。这种先概念后应用，先理论后实践的顺序也属逻辑顺序。二、精读课文，理清结构精读大自然的语言阿西莫夫短文两篇，理清文章的说明顺序，批注说明方法（一般的说明方法及逻辑方法），画出文章的思维导图。阅读量观工具一：说明方法及作用1.举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。运用举例子的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。例句：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。看云识天气2.引用。为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。引用资料的范围很广，可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语等。作用：使文章更具说服力，体现说明文语言的准确性。引用古诗文使说明文更具诗情画意，引用故事使文章具有趣味性。例句：从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。牡丹亭“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。说“屏”3.作比较。作比较是将两种类别相同或不同的

5、事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行横比，也可以对事物进行纵比。作用：把与进行比较，突出强调了说明对象的特点。例句：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。雄伟的人民大会堂4列数字。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用较多的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。例句：这样，长江中下游的湖泊面积在20世纪50年代还有22000多平方千米，到20世纪80年代只剩下12000平方千米，减少了45.5%。湖群，在消失5.分类别。说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成

6、因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。作用：条理清晰，层次清晰，一目了然，清晰地说明了说明对象的特点，使文章更具有说服力。例句：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。说“屏”6.打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫打比方。说明文中打比方的说明方法，同修辞格上的比喻还有联想是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。作用：把比作，生动形象地说明了说明对象的特点，使说明更通俗易懂。例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。中国石拱桥7.摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写。作用：描摹了.的特点，生动形象详细具体地说明了，使被说明对象更准确、更详尽、更生动。例句：这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。中国石拱桥8下定义。用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质

7、特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。使人们在阅读时对抽象的字词能够更好地理解。例句：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。统筹方法9.作诠释。从一个侧面，对事物的某一个特点作一般性的解释。作用：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，有更好的理解。例句：大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。中国石拱桥10.列图表。为了把十分复杂的事物说清楚，就可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直截了当。作用：使人看了一目了然。条理清晰、直接地说明了说明对象的特点。11.作假设。作假设是用假设的想法展示出将来会出现的情况。作用：用假设的环境来预设将来可能要出现的状况。例句：我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。我们只有一个地球12.引资料。引资料是在说明文字中通过引用一些固有的资料来说明事物特征的一种方法。作用：可以增加读者对文章的印象。例句：调查数据显示：成年人中绝大部分是右撇子。为什么大多数人是右撇子工具二

8、：说明文中常见的逻辑方法1，定义和划分。定义：在说明文中，当需要用简明的语言概括说明对象具有的本质属性时，经常使用这种方法。例如：“图书目录简称书目，是一种记录书名、著者、出版情况和收藏情况，按照一定的顺序编排供人们查找的工具书。”给“书目”下了定义。划分：为了明确被说明对象的具体范围，说明文经常使用这种方法。例如：“我们一般提六门基础学科：天文，地学，生物，数学，物理，化学。.从严密的综合科学体系讲，最基础的是两门学问。一门是物理，是研究物质运动的基本规律的学问。一门数学，是指导我们推理、演算的学问。”通过划分明确现代自然科学中基础学科所包括的对象。2.分析与综合。分析：就是在思想上把被说明的对象分解为各个部分、各个方面或各个阶段，然后再分别对被分解后的各个部分、各个方面或各个阶段进行具体介绍和说明。说明文中一般都要运用这种方法。例如：大自然的语言中指出决定物候来临的因素“首先是纬度”，第二是“经度差异”，第三个是“高下差异”，还有“古今差异”。这四方面的因素是横向分析说明。综合：一般总是与分析结合起来使用，使读者深入具体地了解事物的各个构成因素，还可以从整体上对事物有个完整全面的认

9、识。例如：“人类文化的发展，经过新人阶段的旧石器时代晚期以后，先后进入新石器时代及金属时代。愈到后来发展愈为迅猛。从新石器时代的开始到现在至多不过一万年左右，金属时代的开始到现在不过数千年由此可见，人类的发展不是等速运动，而是类似一种加速运动，即愈到后来前进的速度愈是成倍地增加。”这段综合，是作者综观人类发展的全部历史，比较了各个发展阶段所用的时间之后才得出的。可以先分析再综合，也可以先综合再分析。如苏州园林“设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合.决不容许有欠美伤美的败笔。”作者在介绍苏州园林时，先通过综合提出自己对苏州园林的总体看法，让读者先有个总的印象，然后再通过分析说明，让读者加深这种印象。3.比较。比较：是确定对象相同点与不同点，从而认识事物的重要逻辑方法。即在文章中把几种事物列举出来加以比较，找出相同点或相异点。例如：“比如燃烧一公斤石油可以产生一万大卡的热量，而燃烧一公斤煤只有五六千大卡的热量，燃烧一公斤木柴只有二千到二千五百大卡的热量。这样，石油燃烧的热量就比最好的煤要高一倍左右。”比较的作用在于加深对石油燃烧性、发热量的认识，使读者对石油这种性能的理解更具体，更切实。“经常在冰水里游泳的人很少发生感冒；在气候寒冷的北方，感冒的发病率并不比相对暖和的南方高；在极度寒冷的南极，人们根本不发生感冒。”通过比较

《部编人教版八年级语文下册各单元整体设计汇编》由会员徐**分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版八年级语文下册各单元整体设计汇编》请在金锄头文库上搜索。