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部编人教版九年级语文下册第三单元教学导图

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常见问题

1、初中语文核心素养系列九年级语文下册第三单元教学导图单元教学目标阅读1.了解本单元所选的不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神实质。2.了解本单元所选词的风格流派，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方式。理解词作表现出的思想内容，把握词人抒发的情感。3.了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会其在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。4.注意积累文言常用实词、虚词的意义、用法，持续提高学生阅读文言文的能力；注意积累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。写作1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体的谋划。2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。名著导读1.了解儒林外史“众多文人逸闻趣事连缀而成”之结构，理解当时普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。2.欣赏讽刺笔法，结合具体语段品味作品叙事艺术，初步掌握讽刺作品阅读策略。3.参阅相关资料，理解小说主旨，联系现实体会作品的批判精神和力量。单元教学内容篇目教学内容阅读鱼我

2、所欲也1.抓住文章“舍生而取义”的重要论点，理解“舍生而取义”这一极端情境下的两难抉择，及孟子“义利之辨”的重要命题。2.理清文章层次结构，区分道理论据、事实论据，明晰论证过程，把握比喻论证、对比论证等多种论证方法的使用。3.在八年级已学的三章的基础上，体会孟子散文纵横驰骋、气势恢宏的语言特色。唐雎不辱使命1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的精神。2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。4.反复诵读，体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向或情感。送东阳马生序1.把握赠序的文体特征，体会文章“劝学”的主旨。2.梳理文章以作者求学经历为线索的结构安排，注意记叙、描写、议论、抒情多种表达方式的交错使用。3.学习对比手法的运用，并在写作实践中合理借鉴。词四首1.在把握大意、熟读成诵的基础上，了解词形式、抒情上的特点，体会词节奏、韵律上的美感。2.在把握词的艺术表现规律的基础上，理解词的思想内涵和情感基调。3.结合本课四首词，了解词的起源、发展和流

3、派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。1.你认为本单元的选文有什么特点？本单元围绕“人生选择和坚守”这一话题精选传统名篇：有论述两难境地中“舍生而取义”的人生抉择的先秦诸子散文；有凸显国家存亡之际策士不畏强暴、英勇抗争，“转危为安，运亡为存”的历史故事；有叙述自己艰苦求学经历，勉励后学刻苦学习的劝学之作；还有创作于不同时期，情景交融、刚劲豪放的四首词。这四篇课文内涵丰富、意蕴深刻，从不同角度传递了中华优秀传统文化中对于人生“选择和坚守”的观点、践行中的担当和付出。单元教学导引篇目教学内容写作1.根据表达的中心，合理组织材料、安排文章的结构。2.在通盘考虑布局谋篇的基础上，列出写作提纲。3.在具体写作时，能够根据需要修改完善写作提纲，完成写作。名著导读1.把握儒林外史的主要内容，理解普通士人的生存状态与精神世界。2.了解儒林外史的结构，欣赏作者的讽刺笔法与叙事艺术。3.初步掌握讽刺作品的阅读策略，体会这类作品中蕴含的批判精神与批判力量。2.为达成单元教学目标，该如何整体推进本单元教学呢？学习本单元，要引导学生诵读，在诵读中积累，获得文言语感，把握作品内容大意。要引导学生查阅作品创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，并把握作品的体裁特点和不同风格。要引导学生领悟其思想内涵，从作品彰显的正能量中获得有益启示，并引导学生立足当前社会和生活实际，审视作品的当代意义。具体来说，可按以下几方面推进单元教学：第一，坚持诵读，注重积累。设置有能力层级的诵读训练，引导学生读准字音、停顿、语气，读懂文意，传达出作品的情感和神韵，并在理解的基础上熟读成诵。第二，分辨体裁，把握要旨。可用表格的形式列出本单元四篇文章的体裁、作者、作品的写作背景等内容，通过辨读，比较不同时期、不同类型的古代散文和词的特点，理解作品的精神实质。第三，比较研读，提高鉴赏古代诗文的能力。可针对各篇文章的内容、风格特点设置不同角度的对比研读活动，可比较同一作家的作品，也可对比不同作家作品；通过对比，引导学生体会课文抒发的情感以及语言风格等方面的特点。第四，质疑思辨，以古鉴今。古代作品，命意持论，有其时代烙印和局限。教学中，可以鼓励学生质疑思辨，深入研讨，引导学生立足于现代社会审视作品的当代意义。

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