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道德与法治—《公民身份从何而来》观课报告

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1、公民身份从何而来观课报告观看了道德与法治六年级上册第三课第一课时公民身份从何而来一课。授课教师通过课本活动园和课前学生自主预习搜集到的有关公民一词的资料，以小组为单位集思广益，让学生了解公民一词的起源和发展及在我国和其他国家的发展。初步了解这一法律定义，为后边的课程做好知识的铺垫并引起学生的兴趣。通过对跨国组合家庭走哪个通道的探讨，不留痕迹地让学生明白我国国籍取得的两种方式。同时在这个过程中，不断地培养孩子的法治意识，明白一切都有法律的依据，在教师引导下对我国的国籍法有初步的了解。这样的设计意图是通过引导学生根据主题来提取信息、搜索信息等方式，来明白中国公民身份确定的法律依据及中国公民的责任和义务，从而感受到公民的身份来之不易，我们要珍惜自己的公民身份。并进一步引导学生学习法律、尊重宪法，帮助学生树立法律意识、公民意识。授杰老师让学生通过不同场合身份的变化，感触在生活中不同的角色，产生社会意识。从而引起学生对身份一词的关注，从而导入新课。接下来通过小组讨论交流，让学生了解公民一词的起源和发展及在我国和其他国家的发展。初步了解这一法律定义，为后边的课程做好知识的铺垫并引起学生的兴

2、趣。通过机场边检处的场景帮助学生初步建立公民与国籍之间的双向联系。使学生对公民这一特殊的法律身份有一个基本的认识。通过对跨国组合家庭走哪个通道的探讨，不留痕迹地让学生明白我国国籍取得的两种方式。同时在这个过程中，不断地培养孩子的法治意识，明白一切都有法律的依据，在教师引导下对我国的国籍法有初步的了解。最后通过对身份卡的分析，开动学生的思维，再次强化国籍和公民之间的联系。整堂课以跨国组合家庭为线索，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人感觉就是环环相扣，有条不紊，从整体上说是一堂成功的课。一、任务目标定位准确理论联系实际是道德与法治课的教学原则，但选用什么样的材料，这同样体现了一位教师的选材能力。本节课选用跨国组合家庭为载体，帮助学生了解中国公明和外国公民，理解我国国籍的两种获取方式。这节课围绕我国国籍法中的相关条款展开交流学习。二、体现了新课程的教学理念这节课立足于学生的发展，这种发展不只是简单的教材知识罗列，更多的是教材知识的重组和整合。并不断的去引导学生分析现实问题。在掌握基础知识后，提升学生分析问题、解决问题的能力。杰老师的课一直在培养学生这种能力。同时整节课始终体现着互动合作探究的课堂氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。三、教学的设计与生成相得益章教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生间，生生间不断的互动，创设一种和谐的教学环境。从而创生出一节优秀的课。在这个过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是教学的魅力所在。授杰老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生得到答案，也能得到途径。建议：课堂上教学氛围师生关系很融洽，如果教师能进行适度的学科渗透会更好。其次在分析问题时，让学生不仅动脑，如果能再动动笔动动手会更好通过观看这节课，我感受到：道德与法治课要追求生动、深度，触动心灵。教育活动只有入耳入心，只有真正打动学生的心灵，并引起学生积极地反思、体悟，才能获得理想的效果。将看似很空洞的道理通过生动有趣的形式直观地呈现，学生会乐于接受。站在学生的角度来设计教法，更容易触动学生的心灵。

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