部编版四年级下语文第5单元核心素养教学设计

1、部编版四年级下语文核心素养教学设计单元整体设计单元名称第五单元：妙笔写美景，巧手著奇观一、单元教材分析:这个单元是习作单元，安排了“精读课文” “交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法;“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作 方法进行表达练习:习作例文提供范例，其功能是继续体会写法;单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”， 习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写处景物、介绍一个景点， 而按照游览的顺序写景物则是第一一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。教材安排了海上日出记金华的双龙洞两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。海上日出按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。

2、作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。记金华的双龙洞按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的-一个地方，可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，教材安排了两项内容:第二项，引导学生画路线图，介绍参观顺序，练习把景点之间转换的过程说清楚。第二项，引导学生观察附近的一处景物， 按定顺序把景物下来。通过这两项练习，帮助学生初步堂握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作准备。“习作例文”为学生习作 提供范例，维续体会写法。顾和园按照游览的方位顺

3、序依次描写在长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖所见景色，一步一景，顺序清晰。旁批提示课文按作齐游览地点的变化顺序号景:课后题让学生补充游览路线，启发学生了解例文游览的方位顺序。七月的天山采用移步换景的方法，由远到近，依次描写“进入天山”“再往里走“走进天山深处”的美景:第处旁批，提示学生按从高到低的顺序写进人天山时的景色.很有条理:第二处旁批总结了野花的特点，暗示要写清楚印象深刻景物的特点。单元习作是“游”，要求学生选择印象最深的一 个地方，按照游览的顺序写下来，并写出景物特点。通过在精读课文中学习方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法，到了单元习作中，将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。二、 教材特点： 本单元的教学应整体把握教材各板块的内容，注意各板块之间的联系和整合。第一，让学生了解“按游览的顺序写景物”应贯穿在整个单元的教学过程中。本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方， 培养学生按顺序写景物的能力。教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容

4、的教学要能服务于这一- 中心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。整体来说，就是先“ 了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。第二，各部分的教学要体现整体性。注意“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳理本单元写法，“初试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，彼此依托， 共同为学生完成本单元习作提供学习“支架”。注意“习作例文”与“单元习作”的整合。“习作例文”不同于略读课文，重在“用，突出钢文所采用的写法，强调在“习作”中迁移运用。“习作例文”可以根据需要贯空单元工作的全过程。比如。在写法指导环节，借助例文中的过渡句，把游览过程写清楚，写生动;借助例文重点段落，学会选择重点最物。在习作评改环节，借助例文中的描写方法，写好重点景物。第三，灵活处理本单元各板块之间的关系。在场朝本单无规排范期，充分认识教材各板块功能的基础上，可以从课程的视角出发，餐，块图收。适些整合资源如单元习作指手过程中，可以间镜、精银印型，出院写法，也可以整合“交流平台”，讨论写法，还可以回顾“初试身手”第二项练习，仿照师、相字街面以果物义

5、批在拼许环节，利用切试身手职灯的现。，根作恰当的排列组合，适度补充教学资源。三、单元核心素养目标:文化自信：正确流利的朗读课文，培养学生的审美意识，激发学生对大自然的热爱。语言运用：认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，掌握24个词语。 思维能力：了解课文按照一定顺序描写景物的方法体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。审美创造：学会按照游览的顺序进行叙述的写作方法。四、教学重、难点重点：1.认识9个生字，读准一个多音字，会写24个字，会写24个词语。2.了解作者描写景物的顺序，体会会怎么样抓住景物的特点写清楚的。难点：培养学生的赞美意识，激发学生对大自然的热爱第一课时教学设计课题16海上日出授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：文化自信：学习按照一定的顺序写景物的方法。语言运用：认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。思维能力：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法默读课文，能说出日出时的景象。审美创造：感受海上日出时的壮观景象，体会作者赞美大自然的思想感情。2.学习重点难点：重点：默读课文，能说出日出时的景象

6、。难点：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。3.教学准备：教学课件、收集的相关资料4.学习活动设计：环节一：引入课题，简介背景。教师活动：师：同学们，我们领略过西沙群岛一带的优美风光，也游览过美丽的小兴安岭，还观看过被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天，我们将继续欣赏大自然的美景，让我们一起将课本翻到第63页，请大家读一读单元篇章页，看一看这个单元我们又将学习哪些内容。（生读）师：第五单元是习作单元，这个单元的主题是什么？生：妙笔写美景，巧手著奇观。师：那么谁先来说说本单元的阅读要素是什么呢？生：了解课文按一定顺序写景物的方法。师：如何“妙笔写美景，巧手著奇观”呢？让我们先来一起学习作家巴金笔下的海上日出吧！（师板书课题，生齐读课题。）师：谁来借助课前预学单第5题给我们介绍一下作家巴金？生：海上日出的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘。生：巴金的主要作品有“爱情三部曲”（雾雨电），“激流三部曲”（家春秋）等。师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到海上日出，但我们可以透过作家笔下的语言文字，想象文字呈现的画面，领略海上日出的美丽与神奇。学生活动：根据教师的引导，思考老

7、师提出的问题。生：海上日出的写作背景。1927年，巴金和几个进步青年从上海乘船去法国巴黎求学，在海上历时37天。他经常看海上日出，仿佛看到了光明和希望，他把旅途见闻整理成海行杂记，海上日出便是其中一篇。活动意图：借助学过的课文自然引入本单元美景奇观的学习，顺其自然地进入本单元课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍作者和写作背景，激发学生想要看海上日出的兴趣。环节二：识记字词，扫清障碍。教师活动：1同学们课前已经预习过课文了，谁来读一读课前预学单第2题中的词语？（指名读）2.镶”是后鼻音。第二排词语中有几个多音字，大家发现了吗？3.其中“刹”在“刹那”中读ch，“转”在“转眼”中读zhun。“重荷”的“重”读zhn，“重围”的“重”读chn。“荷”是本课要求掌握的多音字，它在本课中读h，可组词为“重荷、负荷”，它还有一个读音是什么呢？4.请同学们齐读这些词语。（生齐读）掌握了读音，那本课的字大家都写得怎么样呢？请同学们说说在写本课会写字时，有什么地方是要提醒大家注意的。5.学生认读词语，多种形式读词语【课件出示本课生字词】学生活动：生.汇报检查预习情况1.读准字音预设1：“刹、

8、转、重、荷”这四个字都是多音字。预设2：另一个读音是h，可组词为“荷花、荷叶”。预设3：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一个辨别的小窍门：指用力时就用含“力”的“努”，指心情时就用心字底的“怒”。活动意图：学生通过自学扫清字词障碍，把课文读通顺、读正确，这是阅读教学最基本的要求，也是学生深入理解课文内容的前提。对学生容易读错的生字，可以让学生自己分享识记方法；教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。三、 环节三：默读课文，整体感知。教师活动：1学习完课文中出现的生字词，现在请同学们默读课文，边读边思考：你认为哪一句话能概括全文的意思并有助于我们理解课文内容呢？即课文的关键句是哪一句？（生默读课文，师指名答。）2这是作者欣赏完海上日出后，情不自禁发出的感叹。请同学们一起读读这句话。（生齐读）。3.请同学们自由读课文，根据我们刚刚找到的关键句，思考课文从哪几个方面表现了海上日出是伟大的奇观，完成第1课时课中导学单的活动一。4作者依次描写了哪些时候的日出来表现“这是很伟大的奇观”呢？5你们找到了能够帮助我们概括一个自然段意思的关键句，非常棒。通过这两个关键句，我们知道课文的第45自

9、然段分别写了多云时的日出和天边有黑云时的日出的景象。那么同学们再想一想，课文第23自然段又写的是什么时候的日出呢？6.所以我们知道了课文的第25自然段分别介绍了不同天气情况下的海上日出。（出示活动一答案）现在请同学们先齐读课文的第1自然段，再思考：第1自然段交代了哪些信息？（生齐读，师指名答。）7.通过读课文，我们找到了文章的关键句，又通过关键句理清了文章的脉络并画出了文章的结构图，还知道了文章的主要内容。同学们真会学习！课后请同学们仿照活动二的思维导图，写一份提纲完成第1课时课后拓学单吧！学生活动：1.生读课文，师生评述是否正确、流利。2.根据教师的引导，思考老师提出的问题。3.根据课文内容思考课文结构。生：作者按照“总分总”的结构方式，首先写了看海上日出的时间和地点，接着分别从晴天时的日出、多云时的日出和天边有黑云时的日出三个方面写了海上日出的美丽景色，最后直抒胸臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师板书：总分总伟大的奇观）活动意图：指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本进行对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文内容，还有益于提高自主学习能力。5.作业设计：基础作业： 1.会写本课的生字词，用相应的字词造句子。提升作业：了解课文的主要内容，感受日出的壮观景象。6. 板书设计:第二课时教学设计课题16、海上日出授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：文化自信：学习按照一定的顺序写景物的方法。语言运用：认识“扩、刹”等3个

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