有效课堂教学的实施策略
6页1、有效课堂教学的实施策略 实施“2:1”教学法,提高课堂教学的有效性 【摘要】:“有效的课堂”是一种理念,也是一种教学实践模式,它是我们永恒的追求。如何让我们教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略, 提升课堂教学的有效性,是当前深化课程改革的关键问题.“提高课堂教学的有效性”是谯城区2014年“课堂教学改革推进年”活动的主题。文中作者结合自己的教学实际就“有效课堂教学的实施策略”谈出了自己的几点认识与理解。 【关键词】:课堂教学 有效教学 教学策略我校高效课堂改革的脚步已经走过近六个年头,我们一直在实践中尝试,在尝试中成长,努力地追求着课堂教学的有效。我们的课堂教学,已彰显出“组内合作、组间竞争、结对互助”的课改特色和“2:1”(即:一节课四十五分钟,学生活动时间不少于整堂课时间的2/3,教师讲解不超过整堂课时间的1/3)课堂教学模式。在此,我结合自己的教学实际就“有效课堂教学的实施策略”谈谈自己肤浅的认识、理解。 一、精心优化教材资源教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源,但教师不能拘泥于教材,更不能“照搬教材”,而应该“活用教材”,对教材进行创造性的选择,删减、补
2、充,有效整合教学资源,真正使教材成为学生乐意学习的有效素材,从而使课堂更加富有活力。我校非常重视校本教研工作,规定每周三为“教研日”,集体备课是其中一项重要表现形式。导学案是同年级同学科组集体智慧的结晶,它是由教师根据课时教学内容通过教师集体研究,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。它的设计遵循着学生的主体性、目标明确性、引导性、合作性、探究性、层次性、实用性、规范性、创新性原则。为了给教师更多的自主空间,我们允许教师在导学案的每一环节进行添加更能体现自己教学特色的施教方法,这也是我们所说的“导教案”。其凸显的特点是:资源共享,同伴互助;探究问题,沟通交流;意向一致,操作共识;设计共用,彰显个性。此外,基于物理学科特点的需要,加之“班班通”使用的便利条件,课前我总会根据教学过程的设计和教学的实际需要精心选取一些图片、视频或虚拟实验素材,融入教学课件中,或把它们作为课堂教学的“切入点”,或是为了更好的激发学生的求知欲,或是为了给学生提供一更直观的展示 自己精心的课前准备保障了课堂的有效。二、创设情境、以趣导思思考起于问题,学习源于情境。有意义的学习情境的创设对
3、于课堂教学至关重要。教师要尽可能地从生活或具体情境中引入新知,让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。在教学中,教师要善于根据学生的心理特点、教学内容,挖掘教材活动性和创新性因素,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去,以情激趣,以趣导思。导入的方法具有多样性,有时要开门见山,切中要点;有时要顺藤摸瓜,演绎推理;有时要设置情景,身临其境。教师要针对不同的教学内容和学情,灵活又恰当地运用不同的导入方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习。如:7.2比较运动的快慢教学中,我选用刘翔照片作为课件扉页,由于学生对刘翔相当熟悉,当打开课件时,学生看到刘翔,自然就想到了“飞人”,头脑中自然就会跃出110m跨栏的精彩场面,我顺势点出“2004年雅典奥运会刘翔110m栏夺冠视频”,结合运动画面,很自然的引出课题,也很自然的引导学生总结出了“比较运动快慢的两种方法”。其间既活跃了课堂气氛,又更好的激发了学生的学习兴趣。 我想,理想的课堂教学应当是:课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓。要达到这样的效果,我们就要牢牢抓住学生的注意力,激发学生学习的兴趣,
4、用教师精湛的教学技艺及有效的情境创设去吸引学生,使学生形成思维的狂潮,在学生内心产生了强烈学习需要,就能为后面的有效学习打下了良好的心理基础。三、开展有效的小组合作 基于我校的“组内合作、组间竞争、结对互助”课改特点,我们课堂教学中采用小组团队合作学习方式,通过开展有效的合作和探究,完成知识建构,其间凸显着学生的主体作用,也能很好的突出我们物理课堂“活动教学”的主旋律。 我们“2:1”课堂教学模式的课堂是没有讲台的,教师在课堂上的主阵地就是教室中间,学生分组对面而坐,分组原则是:“同组异质、相近结对、组间同质”。(排座位时,一定要将两名相对成绩较好的学生安排在每组的中间位置,对面而坐,结成“一对”,方便对本组同学进行领学;两名成绩居中的同学结为一对,坐于一侧;两名成绩相对稍差的学生结为一对,坐于另一侧,这便是“相近结对”。)每班六个组均为这样的排序,实际上每个组就分成了三个层次,相应的整个班也分成了三个层次。这样有利于不同层次的学生共同提升,共同成长。组内合作:小组合作学习主要表现为合作预习、合作展示、合作复习、检查。在学生自主学习的基础上,可采用合作预习的方式,每个小组成员提出个人问
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