三年级上数学教案因数中间和末尾有0的乘法_人教新课标.docx

三年级上数学教案因数中间和末尾有0的乘法_人教新课标一、教学目标（一）知识与技能让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法运算二）过程与方法连续培养学生在精确运算之前用口算估出积的范畴的适应，为粗略的判定精确结果是否正确提供方法三）情感态度和价值观运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系二、目标解析因数中间有0的乘法运算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘那个地点需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，能够引导学生说说这种算法的算理因为算理相同，能够让学生自主探究三、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法运算教学难点：自主探究末尾有0的乘法运算四、教学预备课件五、教学过程（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式运算）123×3= 368×3=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上运算3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第1小题不进位，第2小题需要连续进位运算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一样乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。

二）探究新知1．学习因数中间有0的乘法1）课件出示问题：（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决①说说那个算式中的第一个因数与往常学习的有什么不同？（因数中间有0②往常因数中间没有0，是如何运算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？假如不乘，会显现什么情形？③小结：因数中间有0的乘法的运算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位5）小练习：102×3（不进位） 109×3（一次进位） 409×3（两次进位）【设计意图】算前估一估，既为粗略的判定精确算结果是否正确提供方法，同时表达了解决问题策略的多样性因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，能够提高学生独立解决问题的能力及概括能力最后的小练习提供了三种由易到难的运算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法运算的方法2．学习因数末尾有0的乘法1）出示问题：（2）说说你明白了什么信息？求的是什么问题？（明白了单价和数量，求总价3）列式：280×3（4）你能估一估吗？280接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。

5）在草稿纸上列竖式运算6）汇报7）说说对方法二的明白得借助整百数的口算方法明白得简写的道理：28个十乘3等于84个十你更喜爱哪一种？（8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（一是一位数书写的位置，那个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个09）小练习：做一做第2题设计意图】估确实是一种良好的运算适应，应该在任何不能口算的运算前都要有所表达，以提高运算的正确率连续让学生进行自主探究，探究因数末尾是0的乘法运算方法两种运算方法，表达了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法二尽管教材中没有给出完整的运算法则的文本，然而要求学生在亲躯体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出运算的差不多步骤和要点，引导学生在明白得的基础上对运算法则进行归纳和总结小练习起到了巩固知识的作用三）练习提高1．练习十四第1题1）独立完成后汇报2）再说一说因数中间有0的乘法是如何样运算的2．练习十四第6题1）独立完成后汇报2）再说一说因数末尾有0的乘法如何简便运算3．练习十四第5题不用运算，你能判定哪个算式的得数大？说说理由。

4．练习十四第3题1）独立完成比较大小2）说说你是如何快速判定的设计意图】第（一）题和第（二）题是分别有关因数中间有0和末尾有0的乘法运算，通过一定量的练习，连续巩固有关运算的法则第（三）题通过有关0的乘法运算的规律快速进行得数大小的判定，使所学知识得到灵活运用第（四）题综合运用有关0的四则运算，达到快速区分的目的四）谈收成说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？。