《白公鹅》四年级教学设计知识.docx

教育教学资源 | Educational teaching resources《白公鹅》四年级教学设计 　　俄国作家叶诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理〞地走路，“无忧无虑〞地活动等方面介绍了白公鹅“海军大将〞的派头下面是为大家搜寻整理的四班级教学设计，盼望对大家有所关心 　　四班级教学设计 　　设计理念： 　　是义务训练课程标准试验教科书人教版语文四班级上册的一篇略读课文俄国作家叶诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理〞地走路，“无忧无虑〞地活动等方面介绍了白公鹅“海军大将〞的派头运用形象生动的比方、拟人和好玩的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了本课是在同学学习了精读课文的根底长进行教学的教学中，要引导同学运用在中学到的阅读方法自主阅读本文，体会没有同作家写同一种动物的没有同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作力量 　　教学目标： 　　1、精确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文 　　2、了解白公鹅的特点，体会对白公鹅的宠爱之情 　　3、比拟和的写作特点，学习的观看与表达方法 　　教学重点： 　　1、通过阅读，了解白公鹅的特点。

　　2、体会的语言特点 　　教学难点：比拟和表现方式的异同及其语言特点，体会没有同作家对同一种动物的没有同表现形式 　　教学流程： 　　一、比照导入 　　1、同学们，前一节课我们熟悉了丰子恺先生笔下的那只“架子十足〞、傲慢而得意的白鹅今日，俄国作家叶诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅它有哪些特点呢?在学习课文之前，让我们大胆地想象一下板书课题) 　　2、同学围绕白公鹅的公字和本文是外国作家这两点作大胆想象 　　3、同学汇报，老师对同学作出的种.种想象赐予评价 　　4、同学们作出了很多好玩的猜想，都有肯定的道理，但是叶诺索夫笔下的这只公鹅是没有是像大家想象的那样呢?下面就让我们用自己喜爱的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅究竟有什么异同 　　(设计意图：采取比照的方法导入的学习，让同学对学习本课的爱好更浓，同时，老师在谈话中提示了初读课文的目标指向) 　　二、检查预习，初读课文 　　1、同学在自读课文中，边读边画出自己喜爱的句子深化体会其含义 　　2、课件出示重点词： 　　腔调　派头　掂量　涟漪　勾当　属于　主宰 　　慢条斯理　无忧无虑　耀武扬威 　　(课件以颜色比照的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。

) 　　3、指名分段试读课文，留意正音，边读边想课文主要写了什么? 　　(设计意图：表达略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进展字词教学，为下一步自学争论打好根底) 　　3、比照阅读，争论“白鹅〞和“白公鹅〞的异同 　　1、课件出示表格让同学先回忆课文，再读，画出重点词句进展比照阅读和沟通，看看这两只鹅有什么异同 　　2、同学4人小组合作完成表格填空，教师抽同学汇报填写状况，并赐予评价 　　3、同桌或小组争论：这两只鹅的“步态〞有什么异同? 　　(同学很简单从课文中找到两只鹅“步态〞的异同，但是写法上的异同，老师应赐予引导点拨比方，在写法上的没有同表达在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比拟，而叶诺索夫笔下的鹅则是详细描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态) 　　4、由点到面分析与表现形式的一样点和没有同点 　　一样点：(1)构造一样，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面详细描写;(2)都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、得意;(3)采取反语表达对鹅的宠爱之情，语言幽默幽默没有同点：(1)表达重点没有同丰子恺通过吃相描写白鹅的傲慢;叶诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展现白公鹅“海军大将〞的派头。

　　(2)表达语气没有同丰子恺更多的是善意的揶揄;叶诺索夫更多的是观赏、夸赞 　　(3)结尾没有同丰子恺是抓住鹅的吃相，用幽默幽默的语言来结尾;叶诺索夫从白公鹅的一举一动绽开种.种遐想，表达对白公鹅的宠爱，用人的心理去推想鹅的心理，突出鹅的放纵，更加幽默好玩 　　(设计意图：采取填表格的方式，让同学在自主阅读、合作沟通中学习没有同作家写同一种动物的写作风格，突破了本节课的教学难点) 　　四、总结提升，拓展创新 　　同学们，我们通过学习可以看出，没有同的作家写同一事物，由于他们观看的角度没有同，描写的侧重点也没有同，语言风格也有各自的特点丰子恺的语言幽默幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗?比方，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么?(扑打翅膀，岸边的树都在抖动;厉声叫嚷，要与谁打架;直奔渔竿，赖在这里) 　　(设计意图：通过总结提升这一环节，让同学把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的习作之中，也就是抓住动物总的特点，再从没有同的角度来分别介绍，能让动物的特点表达得更真实、更鲜亮) 参考文档 | Word可编辑 页 4。