11军神 大单元公开课教学设计 部编版一年级语文下册
7页1、任务三:体悟军人的钢铁意志 11 军神教学设计教学目标:1认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等14个生字,会写“诊所、年龄”等15个词语。2朗读课文,能读出人物说话的语气。3能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。3能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。4能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重难点:1能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。2能用沃克医生的口吻讲述这个故事。第1课时活动一:认识“军神”1全班交流:你知道的英雄人物有哪些?2他们虽为普通的战士,但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要学习的也是一名军人的故事,他堪称“军神”,以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。3读课题并思考:谁是“军神”?他为什么被称为“军神”?文中讲了关于他的什么事?活动二:了解“军神”的铮铮铁骨1学习要求:自读课文,读准字音,读通句子,大致了解课文的主要内容。2学习本课词语。(1)自主识记词语。(2)交流写字的方法。点拨:写“崭”“慈”时要注意每一部分的占比,其中写“慈”时不要漏写了上半部分“兹”的两点;“衷”中间的“中”,竖要写得短一些,以
2、免和下面的部件交叉,下面的部件中的撇和捺要写得舒展一些。3快速阅读课文,思考课文是按什么顺序来叙述事情的,理清文章的叙述顺序并试着给文章分层。预设:课文是按事情发展的顺序写的,可分为“问诊手术前手术中手术后”四个部分。4课文围绕刘伯承治病写了哪几个方面的内容?预设:第2课时活动一:初识军人本色1提出问题,引导自学:沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的?课件出示:“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”预设:上文写到“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定”,这说明沃克医生是依据自己的经验来判断的。2.补充资料,理解“这么重的伤势”。3.刘伯承的军人身份被沃克医生看穿后,他是怎样的表现呢?课件出示:病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”4.关注细节,加深理解:句子中刘伯承的神态值得琢磨,他本想隐藏身份,却被沃克医生看穿了,面对这种情形,刘伯承不是大吃一惊,而是“微微一笑”,从中你体会到刘伯承怎样的内心呢?预设:从这里可以看出刘伯承十分从容、镇定,也很有气度。5.通过刘伯承的神态和语言,你觉得他此时内心在想些
3、什么?预设:刘伯承可能在想:这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,正如他所说,他当过军医,有丰富的经验,看来瞒不了他,我就不和他争了吧。6.正是因为内心有这样的活动,刘伯承才既没有否认,也没有承认,你觉得刘伯承会用怎样的语气来说这句话呢?试着读读这句话。7.提出问题:沃克医生认为刘伯承是一位军人,后来他对刘伯承的印象发生了什么变化呢?课件出示:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”预设:“从军人到军神”。8. 什么样的军人才被称为军神?让我们一起走进文本,去看看那场手术中的刘伯承。活动二:聚焦军神形象1.创设情境:如果你来拍电影军神,你会选择关于刘伯承的哪些描写作为特写镜头呢?2.请学生分享看法。3.关于“紧抓床单”这一特写镜头:(1)引导学生找出这一段动作描写中哪些词语触动人心,从中你体会到了什么?预设:这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受剧烈的疼痛,从中能体会到刘伯承强大的意志力。(2)引导学生联系上文,了解刘伯承忍受了怎样的痛苦?预设:拒绝使用麻药,摘除坏死眼球,割掉烂肉息肉。(3)交流:句子中有一处细节“一声不吭”,痛得紧紧抓住白床
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