大单元教学3-3连减的简便运算(表格式)教学设计
3页1、课时教学设计课题连减的简便运算课型新授课课时1课时1.教学内容分析本节课主要教学例4连减的简便计算。教材以读书为题材,讨论连续减去两个数的几种常用算法,以现实情境为依据理解算法过程,降低认知难度,引导学生合理选择算法,培养简便计算的意识。2.学习者分析本节课是在学生有了一定解决问题的经验,理解并掌握了加法运算律的基础上进行学习的,理解题意、列出算式对学生来说并不难,重点在根据特征合理选择算法,教学过程中应关注简便计算意识的培养。3.核心素养目标(1)理解连减中的运算规律,并能运用规律进行简便计算、解决简单的实际问题。(2)在探究和运用连减的运算规律中,经历观察发现、举例验证、抽象概括的研究过程,积累活动经验,发展思维灵活性,培养数感。(3)在运算规律的探究与运用中,获得成功的体验,感受数学学习的价值。4.学习重点难点(1)理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并运用其进行简便计算。(2)学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一:复习旧知,导入新课。教师活动1师:哪个组最快完成?为什么?通过观察、比较,你发现了什么?学生活动1按要求完成
2、练习,自由发言。活动意图说明:通过两组算式对比,让学生初步体会第二组算式计算的简便性,为下面的学习作铺垫。环节二:探究新知。教师活动2课件出示教材第21页例4。1. 组织学生读题。2. 出示自主探究要求,让学生进行自主探究。3. 指名汇报说一说是怎样算的,根据学生的交流,呈现计算方法:4. 总结规律。(1)师:对比三种计算方法中,你喜欢哪种方法?你发现了什么?(2)组织学生小组内讨论,举例进行验证。5.即时训练。完成教材P21做一做第12题。学生活动21.读题,获取信息。2.列式解答。3. 交流自己的解题思路。4. 交流讨论,共同总结:一个数连续减去两个数,如果第二个减数与被减数尾数相同,就先减去第二个减数比较简便。一个数连续减去两个数,等于这个数减去这两个减数的和。5.独立完成练习,交流汇报。活动意图说明:充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生用多种方法解决问题,让学生在讨论交流的基础上,理解连减的简便计算。环节三:当堂检测。1.基础性作业。完成教材P2223练习六第3、6、8题。2.发展性作业。完成教材P23练习六第9题的第(4)题。活动意图说明:通过巩固练习,使学生进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用,提高学生运用知识解决问题的能力。环节四:课堂小结。师:通过这节课的学习,你有什么收获?环节五:课后作业。完成本课时的习题。6.板书设计连减的简便运算减法的运算性质:abcacb abca(bc)
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