雨点教学设计6苏教版语文一年级下册第2课.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -一、教材解读12、雨点儿本课是一篇科学童话； 课文用拟人化的手法， 通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更 绿了；认字和练习朗读是教学的重点； 要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系；教学目标1、熟悉 12 个生字；会写“方、半、巴” 3 个字；2、正确、流利地朗读课文；3、懂得课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系；重难点：识字、写字、朗读；教学时间： 2 课时第 1 课时教学过程： 一、揭示课题1 、同学猜谜语；（千条线，万条线，落到水里看不见）2 、揭示课题；A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？ （小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）B 、这节课，我们学习和雨有关的课文； （出示课题：雨点儿）学习生字“点”后，指导同学把课题读正确； （范读——指名读——全班读） 二、初读课文1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务：A 、用喜爱的符号，把本课的生字画下来；B 、读准每个生字的字音；C 、把课文读通顺；读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思；D 、找出自然段，标上序号；2 、同学按要求自读；（老师巡察，检查自读情形）3 、雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？ （云彩里） 通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？三、识字1 、电脑出示生字“问、请 | 、空、方”A 、指导同学观看：你发觉了什么？ B 、自读；C 、小组开火车竞赛读；2 、点出示生字“数、彩”A 、自己读一读，你发觉了什么B、 个别读，带全班读；3 、小组合作学习： 小伴侣已经学习了六个汉字， 小组长手上仍有四个生字， 请小组长指导小组学习；在小组内沟通：你用什么方法记住这些字？四、朗读课文1、 读句子；A 、同学先画出带有生字的句子，然后读一读；B 、在小组内挑选自己喜爱的句子读一读，然后互评； （侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）C 、小组赛读， 老师引导同学评议； 重点结合懂得 “数不清”“云彩”“飘落”；读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说， 生活中仍有什么东西数不清？2、 读课文A 、自读课文；B 、选一自然段在小组内沟通；C 、小组代表朗读；五、写字指导1 、观看“方”字在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置； （弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）2 、同学自己看书，明白生字的笔顺；3 、指名书空；4、 老师范写；5、 同学练写，老师巡察，订正写字姿态；6 、反馈书写情形，同学再次练写；第 2 课 时教学过程： 一、复习导入出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音；二、学习课文 2 —4 自然段；1 、提出读书要求： 边读边想， 你从他俩的对话中读懂了什么？仍有什么不懂的？2 、同学自由读3 、检查识字情形： 逐个出示“空、问、答、地、方” ，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的；4、 指导读问句；A 、谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？指名读，生评议（他读得像在问人家吗？） ；再指名读，同学再评议， ；老师范读，；全班朗读此问句；B、 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？指名读；（留意问的语调）你听明白小雨点儿究竟想问什么了吗？5、 指导朗读；A 、借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情；B 、同学看书，听老师范读； （让同学比较哪句是兴奋时说的话）C 、同学练读小雨点儿的话；D 、同学自己试读大雨点儿的话；指名读，同学评议；E 、齐读 2、3、4 自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情；F 、小组合作，分角色朗读；G、 （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音；6 、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？三、学习课文第 5 自然段1 、提出学习要求A、 自己边读边想： 你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？B 、读完后跟学习小组的同学沟通你是怎么想的；2 、同学自由朗读第 5 自然段；3 、小组合作学习，沟通，争论；4 、全班沟通，解答疑问，并提出新的问题； （老师相机出示课件，帮忙同学懂得，并板书）5 、指导朗读；出示课件（课文插图 2），让同学看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化；四、扩展练习1 、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读；结合动画情形，绽开想象，仿照句子说说雨过后大自然朝气蓬勃的景象；小草从（ 泥土里钻出来 ）；小花从（ ）；（ ）从（ ）；2、 练习说话；小雨点儿给大家带来了欢快，我们该对小雨点儿说些什么呢？五、写字指导1、 观看两个字“半、巴”在田字格中的位置，留意竖、竖弯钩的位置及写法；2 、同学自己看书，熟悉生字的笔顺；3 、指名书空；（课件演示笔画笔顺） ；4 、老师范写；（留意将“半”与“羊”对比）5 、同学练写，老师巡察，订正写字姿态；6 、反馈书写情形，同学再次练写；板书：没有花没有草 大雨点（图） 红的花绿的草有花有草 小雨点（图） 花更红草更绿教后反思：“在课堂教学的变革中， 一个重要的变化是树立了开放的， 与显示和生活儿童实际紧密联系的大语文训练观； ”带着这样的教学理念，我走进了《雨点儿》这篇课文；《雨点儿》是一篇科学童话，文笔美丽，是引导同学进行识字和阅读 很好的教材； 课文用拟人的手法， 通过大雨点儿和小雨点儿的对话， 告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；在上课之 前，我花了许多的功夫，自己查阅资料，备课之后修改，斟酌上课时要用的过渡 语言及评判语言，揣摩如何用有效的手段让同学领悟词语的意思；一堂课下来， 自己感受颇多，有收成、有遗憾、有感动、有惊喜 ------ 它就像一个生活小插曲久久的在我脑海中回放； 在这， 我想把我课后的给同学多大的舞台， 他就能跳出多美的舞蹈； 语文课堂是工具性与人文性融为一体的， 是师生共同进步的进展历程，更是老师们激情燃烧的动感地带；经过新课标“洗礼”的我们，把学习的 主动权交给仍给同学，让他们在课堂上充分地得到展现，尝试“打乱”的士气，有让同学先说的“谦让”精神是我们新课堂的表达； 这节课当然有许多不足之处， 但它更让我坚信了前进的方向——在乎同学， 在乎他们的喜怒哀乐， 在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度；我想，我会不断努力的，期望有一天我的语文 课堂响起悦耳的交响乐；一些感悟和体会与大家一起共享；。