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问题学生的心理疏导和转化

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常见问题

1、问题学生的心理疏导和转化探析西峰北辰实验中学赵军成【摘要】“问题学生”是指那些在思想、学习、纪律、卫生、行为等方面存在严重不足，造成现实和潜在消极影响的学生。班主任应采取有针对性的措施，分析不同学生问题产生的原因，结合高中的阶段特点，采取不同的策略，注重心理疏导和运用科学转化教育方法,促进学生个性的健康和谐发展。【关键词】问题学生心里疏导转化新一轮教育课程改革提出了着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。实施全面的素质教育要求学校在全面提高升学率和考试分数的同时，不放松对学习或品德上暂时存在问题的学生的转化。我校的生源质量暂不理想，问题学生在我校相对较多，如何做好问题学生的心理疏导和转化，是我校每一个班主任需要研究的课题。“冰冻三尺，非一日之寒”，“问题”不是天然生就的，绝大多数问题学生是由非智力因素所形成的。如何对问题学生进行心理疏导，矫正问题学生的品行障碍，促进学生的个性发展呢？我通过对问题学生的接触、谈话，调查、分析等，不难发现他们都存

2、在一些共同的问题，下面我首先来分析问题学生的特点。一、问题学生的特点1、问题学生的行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为校内经常不能遵守基本的行为规范，违犯课堂纪律，对自己的自我约束和控制能力非常低。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范，质量较低。学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受师长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍。2、问题学生离校后不能得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生家庭教育缺失，离异父母多，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。3、因为缺乏起码的是非善恶观念，校内外交友不善，法制观念淡薄，容易沾染不良习气，一旦引导不当和措施不力，极易引发突发事件。4、长期的心理不健全，为人偏执，遇事不能冷静思考，好冲动，会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。5、这类学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈愿望。学生个性化强，不能正确估计自己的长处，认识自己的不足根据这些特点，我们班主任应分析不同学生问题产生的原因，采取有针对性的措施，结合高中的阶段特点，采取不同的策略，注重心理疏导。二、心理疏导和转化

3、方法 1、尊重问题学生的自尊心每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。 2、树立问题学生的自信心大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。比如:我在任班主任期间，曾有一位姓张的问题学生，我了解到这位同学热爱劳动，酷爱体育运动，对问题学生有一定的感召力。我就发挥他的特长，正确引导，并让该同学担任卫生委员，以后学

4、校组织的有关体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。我又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。通过一段时间的努力，该生各方面情况明显好转。我不失时机地表扬了他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他问题学生也慢慢地开始变了。 3、利用积极因素，克服消极因素我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。对诱使问题学生产生错误行为的消极因素，不论是主观的还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时，更主要的是通过消除他们不合理的欲望和不正当的行为习惯、端正思想动机、培养良好文明素质等来加以消除。利用积极因素，消除消极诱因，防微杜渐。 4、创新教育手段，丰富教育活动问题学生自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。当问题学生出了问题后，不能采取强迫命令的方式，我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。 5、培养师生情感，做好转化工作总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。总之，转化“问题学生”是一项艰苦而细致的工作，更是一项长期的工作，不可能一蹴而就，我想只要及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。我将不遗余力的做好差生的转化工作，为教育尽自己的微薄之力。

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