新教材部编版六年级语文下册：3《古诗三首》导学案

1、3 古诗三首课题古诗三首课型新授课教学目标1 .会 写“侯、章”等 7个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。教学重难点了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。课前准备1 .搜集整理古诗中的典故资料；制作课件：传统节日图片。（教师）2.搜集我国传统节日的习俗。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、竞猜节日，导入新课（用时：3分钟）1 .出示传统节日习俗的图片，请学生猜一猜是哪个传统节日。2.板书课题。1 .根据图片说一说是哪个传统节日，自己是怎样猜出来的。2.齐读课题。引导学生说出猜出来的原因，这也是在了解节日的传统习俗。二、初读古诗，了解大意（用时：1 0 分钟）1 .指导学生自由读 寒食 十五夜望月两首古诗。2.指导学生读古诗，读出节奏。3.指导学生理解古诗大意。4.指导学生交流对古诗大意的理解。1.自读古诗，读准字音，读好节奏。2.按照划分的节奏读古诗。3 .再读古诗，理解大意。（1）借助注释，独立理解古诗的意思。（2）在小组里交流，说一说自己对每首诗的理解。4.在全班说一

2、说自己的理解，提出自己的疑问。1.学习生字时，引导学生 读 准“侯”“栖”的读音。2.理解古诗大意时，教师对于一些词语的理解可以进行点拨，如“汉宫”“五侯”的来历。三、品析古诗，体会情感（用时：1 1 分钟）1.指导学生品读 寒食的前两句，在你眼前形成了一幅怎样的画面？1 .自由读前两句，抓住“无处不飞花”“东风御柳斜”想象画面。2.边读边想象画面。1.对于寒食节相关典故及资料的了解很重要，要使学生明白，诗人正是以汉喻今，抒发2.指导朗读。3.了解寒食节的相关典故及习俗。4.指 导 品 析 寒食后两句中包含的情感。5.指导学生交流，想象体会：如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？6 .引导学生总结学习方法。3.结合资料，介绍寒食节的来历，交流寒食节的习俗。4.默 读 寒食后两句，提出自己的疑问。预设：寒食节禁火，为什么 会 有“轻烟散入五侯家”呢？5.联系自己搜集到的资料谈感受。(家家禁火，但宫廷里却正忙着传点新火，流露出诗人对现实的不满。)6.总 结 学 习 寒食的方法。(想象画面一一联系资料一一体会情感。)自己的不满。2.注重朗读指导。前两句读出暮春的景色美，后两句读出诗人的

3、担忧与无奈。四、迁移运用，自主学习(用时：1 3分钟)1.出示自读提示，组织学生自学古诗 十五夜望月。(1)理解诗中描写的画面。(2)借助资料了解相关习俗。(3)体会诗人情感。2.深入学生当中，了解小组交流情况。3 .指导学生在全班交流，汇报学习收获，教师点拨。(1)体会诗中景。(2)指导朗读。1 .回顾刚才的学习过程，在自读提示的指导下自主学习。2.小组交流：说一说自己想象到了哪些画面，哪些语句带给自己这样的感受。交流自己搜集到的资料，体会诗人的情感。3 .品析古诗。(1)边读边想象画面，抓住关键语句说一说看到的景物。(抓住“地白”“树栖鸦”“冷露”“桂花”想象诗句所描写的景物。)(2)读出凄凉寂寞之感。1.小组学习中，教师要注意巡视，了解学情，使小组学习更加有效。2.想象诗中描写的画面时，教师引导学生关注诗人用字的准确与生动。如 白 让人感受到月光如水，澄澈透明；湿”说明了桂花在露水中浸润已久，也表明露水轻盈无迹。3 .体会情感时，注意抓住对关键字词的品析，（3）体会诗中表达的感 情。4.多种形式朗读及练习 背 诵。（3）抓住关键语句体会诗人 的 情 感。（从“人 尽 望”中 体

4、会 诗 人 的 愁 绪，“落谁家”用了一种委婉的疑问语气抒发入骨的思念之情。）4.练 习 朗 读 及 背 诵。（个人读，同桌互读，全 班 读。）如 一 个“落”字，新颖妥 帖，不 同 凡 响，它给人 以 动 的 形 象 感 觉，仿佛那秋思随着银月的清 辉，一齐洒落人间似的。五、总 结 回 顾，布 置 作 业（用时：3分钟）1 .回顾学习古诗的方法。2.作 业：背诵这两首古 诗。1.说一说自己是怎样学习这 两 首 古 诗 的。2.练 习 背 诵。注意总结学习古诗 的 方 法，学 生 说 后，教 师 相 机 点 拨 小 结。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背 诵 检 查，回 顾 方 法（用时：5分钟）1.指 名 背 诵 寒 食 十 五 夜 望 月 。2 .回顾上节课学习古诗 的 方 法。1.背 诵 两 首 古 诗。2.回 顾 方 法。（想象画面一一联系资料一一体会情感）教 师 注 意 小 结，对于学习古诗的方法进行 点 拨。二、初 读 古 诗，了 解 大 意（用时：8分钟）1.指导学生自读古诗 迢 迢 牵 牛 星 ，提出在 字 音、节奏上的要求。2.指 名 读，检测字音的 掌

5、握 情 况。3.了 解 古 诗 大 意。1.练 习 自 由 读 古 诗，读准字 音，读 好 节 奏。2.指 名 读，齐 读。3 .先独立借助注释理解古诗 大 意，然后与同桌互相说 一 说，最后全班进行汇报。1.检 测 古 诗 的 朗 读 情况 时，引 导 学 生 读 准“皎”“纤”“札”“脉”的 字 音。2 .理 解 诗 意 时，教师根据 学 生 的 实 际 情 况，相机 点 拨。三、自主学习，品 析 感 悟（用时：1 5分钟）1.组 织 学 生 交 流“牛郎 织 女”的 故 事。2.组织学生自读感悟，理 解 古 诗 大 意。1.用 自 己 的 话 说 一 说“牛郎 织 女”的 故 事。2.（1）默 读 古 诗，勾画让自己深有感触 的 叠 词。1.学生在找到叠词畅谈 自 己 感 受 时，教师要进 行 点 拨，让学生认识至U：这些叠词在音韵上出示自学提示：结合对“牛郎织女”的故事的了解，抓住重要叠词，体会诗人所要表达的情感。3.抓住关键叠词，体会诗人的情感。4.指导朗读。5.练习背诵。（2）小组交流，抓住关键词谈自己的感受。3.结合诗中的叠词畅谈自己的感受。迢迢：写出星星距离的遥远。皎皎

6、：写出星星的皎洁明亮。纤纤：写出手的修长秀美。札札：织机发出的响声，体现织女的忙碌。盈盈：写出了河水清澈的样子。脉脉：写出恋人相视无言的样子。4.同桌合作读，竞赛读，配乐齐读。5.独立练习背诵，小组内练习背诵。具有音乐美，朗朗上口；在内容上，更好地突出对象的特点；情感上，更好地表达一定的情感。2 .学生汇报体会到的情感时，注重随机朗读指导，请学生带着这样的感受读自己所找到的诗句。3.注重高效课堂，在练习背诵时，指导学生运用恰当的背诵方法在很短的时间内把古诗背下来。四、拓展延伸，丰富阅读（用时：9分钟）1.推 荐 阅 读 鹊桥仙。2 .拓展古诗中写到传统习俗的诗句。1 .自主阅读 鹊桥仙，体会诗中表达的情感。2.展示自己搜集到的相关诗句，并说一说诗句中描写了哪些传统习俗。对 鹊桥仙不要作过深的理解要求，只要学生能感受到在这首诗中诗人借助了牛郎织女的故事抒发相思之情就可以。五、总结全课，布置作业（用时：3分钟）1.回顾这三首古诗的学习过程。2.布置作业：练习背诵课文。1.说一说自己是用什么方法来学习这三首古诗的。2.多种方法练习背诵。回顾学习方法时，教师要强调借助资料理解古诗的重要性。一、

7、阅读理解1.阅读下文，回答问题。一张纸条上小学时，我 喜 欢 格林童话到了痴迷的地步。那时，父母工资微薄，除了维持生活以外，根本没有剩余的钱去买一本既不能吃又不能穿的书。平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里，而钥匙就放在写字台上。几经犹豫之后，我试着用钥匙找开了抽屉，从里面拿走了一张2 元的纸币，第二天，我从书店里买回了那本梦寐以求的 格林童话。几天过去了，风平浪静，父母似乎并没有发现我拿钱的事。不久，书店里进了一批新书，其 中 绿野仙踪是我盼望已久的一本童话故事。禁不住 仙子 的诱惑，我如法炮制。当我再一次打开写字台抽屉时，却发现里面多了一张纸条：峰儿，你是个好孩子,爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。我很惭愧，取出纸条，悄悄地锁上了抽屉。从那以后，我再也没有犯过类似的错误。一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一生的尊严。（1）理解短文内容，填空。我十分喜欢 格林童话的词语有。风平浪静”在短文中指。如法炮制”在文中具体指。“类似的错误在短文中具体指 o（2）一张纸条是谁留在什么地方的？从文中哪句话可以看出这张纸条对我的教育极大？抄写下来。【答案】（1）痴迷、梦寐以求；父母似乎没发现我

8、拿钱的事；像上次一样，打开写字台的抽屉，私自拿出里面的钱去买书；不让父母知道，私自打开抽屉，拿父母的钱买书（2）是父母留在抽屉的。从一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一条的尊严这句话看出的。【解析】【分析】（1）本题主要考查对课文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合或题目提供的信息进行补充填空即可。（2）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。故答案为：（1）1、痴迷、梦寐以求；2、父母似乎没发现我拿钱的事；3、像上次一样，打开写字台的抽屉，私自拿出里面的钱去买书；4、不让父母知道，私自打开抽屉，拿父母的钱买书。（2）是父母留在抽屉的。从一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一条的尊严这句话看出的。【点评】(1)这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。(2)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。2.阅读下文，回答问题。提醒幸福毕淑敏我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你

9、取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临.”我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴早些到来。风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的惴惴不安帮不上忙。当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒又智慧地响起来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？提醒注意跌倒 提醒注意路滑 提醒受骗上当 提醒荣辱不惊 先哲们提醒了我们一万零

10、一次，却不提醒我们幸福。也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。但避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对挛生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友

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