部编人教版八年级语文上册《与朱元思书》 公开教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,目录,情境化导入,富春江前世,富春江今生,群文拓展阅读,美国,国家地理,杂志公布“,25,个全球最佳旅行目的地”，浙江小城入选！成为中国唯一入选目的地！,桐庐,凭什么能成为全球最佳旅行目的地,还是中国唯一入选地？,让我们开启一场,穿越之旅,情境化设定,第一次穿越：富春江的前世,南朝梁文学家吴均也曾乘船游览富春江，而他用文字描绘了这一段奇丽的山光水色，创造出一种清新自然的意境他把这美好的景色与朋友朱元思分享，把自己的人生情志一并付诸于山水文字当中，让人不觉感叹其文简约，其志高洁名画导入，梁朝来信,一读山水之音,听教师范读，听读时注意字词的读音，听清句,子的停顿听完后仿照示读放声自由朗读与朱元思书,吴均,风烟,/,俱净，天山,/,共色从流,/,飘荡，任意,/,东西自,/,富阳至桐庐,/,一百许里,奇山,/,异水,天下,/,独绝水,/,皆缥碧，千丈,/,见底游鱼,/,细石，直视,/,无碍急湍,/,甚箭，猛浪,/,若奔夹岸,/,高山，皆生,/,寒树负势,/,竞上，互相,/,轩邈；争高,/,直指，千百,/,成峰泉水,/,激石，泠泠,/,作响；好鸟,/,相鸣，嘤嘤,/,成韵。

蝉,/,则,/,千转不穷，猿,/,则,/,百叫无绝鸢飞戾天,/,者，望峰,/,息心；经纶世务,/,者，窥谷,/,忘反横柯,/,上蔽，在昼,/,犹昏；疏条,/,交映，有时,/,见日风烟,俱,净，天山,共色,从,流飘荡，任意东西自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独,绝,全、都,同样的颜色,跟、随,绝妙的,二品山水之韵,译文：,没有一丝风，烟雾也完全消散，天空和群山是同样的颜色我乘着小船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二总特征,“,奇山异水，天下独绝”,风烟俱净，天山共色,清澈透明、浑然一体,从流飘荡，任意东西,舒畅、惬意、轻松闲适,整体风貌,开头四句，点出环境氛围、人物心情、观景位置等要点三析山水之妙,水皆,缥碧,，千丈见底游鱼细石，直视无碍急湍,甚箭,，猛浪若,奔,青白色,飞奔的骏马,比箭还快,译文：,水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪像奔腾的骏马二品山水之韵,“,异水,”,富春江水之异,水皆缥碧，千丈见底,游鱼细石，直视无碍,水质清澈透明,急速奔涌,急湍甚箭，猛浪若奔,动态描写,水之清,水之深,水之急,俯视,平视,静态描写,异,正面描写,侧面描写,比喻：把浪比作飞奔的骏马,三析山水之妙,夹岸高山，皆生,寒树,，负势,竞,上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

形容树密而绿，,让人心生寒意,争相,译文：,夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意重重叠叠的）的山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰二品山水之韵,停止,冲击，撞击,泉水,激,石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵蝉则千,转,不穷，猿则百叫无,绝,同“啭”，蝉鸣,译文：,泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟互,相,和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听蝉长久不断地鸣着，猿不停地啼叫着二品山水之韵,平息,至，到达,同“返”，返回,鸢飞,戾,天者，望峰,息,心；,经纶,世务者，窥谷忘,反,横,柯,上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日筹划治理,树木的枝干,译文：,看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽美的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光,二品山水之韵,“,奇山,”,富春江两岸山之奇,两岸高山，皆生寒树负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰山高林密，心生寒凉之意,千姿百态,泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷；猿则百叫无绝以动写静,动听的天籁,鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反净化心灵,横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日光影的变化,奇,仰视远观,明亮活跃,晦暗沉寂,以闹衬静,视听结合,三析山水之妙,“,水皆缥碧，千丈见底游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔两岸高山，皆生寒树负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵蝉则千转不穷；猿则百叫无绝横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日清澈,水,湍急,总写,奇山异水，天下独绝,俯视,平视,山,山高林密,层峦迭峰,音响和谐,变幻多姿,夸张,比喻,拟人,动静结合,听觉,以闹写静,视觉,视觉,正面,侧面,仰视 远眺,三析山水之妙,小组合作探究完成任务,（,1,）这是一封书信，但却文不对题，请你重新拟写一个更合适的题目,（,2,）这封书信节选了中间部分，请你补足书信的开头和结尾段落3,）吴均写这封书信要告诉朱元思什么呢？,（4）体现出吴均怎么的山水情怀？,四悟山水之情,（,1,）这是一封书信，但却文不对题，请你重新拟写一个更合适的题目，并说明理由四悟山水之情,例如：富春江独绝山水、奇山异水,四悟山水之情,与朱元思书,吴均,吾兄元思：,日久未见，吴甚以为念。

近日，吾游富春江，山光水色，甚是喜欢，亦颇多感慨此信略说一二，以邀元思兄得暇来访，陪你再游风烟,/,俱净，天山,/,共色从流,/,飘荡，任意,/,东西自,/,富阳至桐庐,/,一百许里,奇山,/,异水,天下,/,独绝水,/,皆缥碧，千丈,/,见底游鱼,/,细石，直视,/,无碍急湍,/,甚箭，猛浪,/,若奔夹岸,/,高山，皆生,/,寒树负势,/,竞上，互相,/,轩邈；争高,/,直指，千百,/,成峰泉水,/,激石，泠泠,/,作响；好鸟,/,相鸣，嘤嘤,/,成韵蝉,/,则,/,千转不穷，猿,/,则,/,百叫无绝鸢飞戾天,/,者，望峰,/,息心；经纶世务,/,者，窥谷,/,忘反横柯,/,上蔽，在昼,/,犹昏；疏条,/,交映，有时,/,见日书不尽意，余言后叙驰函寓意，伫望以复，何日重逢同游富春江，登高以盼吴均,乙申仲秋,小组合作探究完成任务,（,3,）吴均写这封书信要告诉朱思元什么呢？,（4）体现出吴均怎么的山水情怀？,四悟山水之情,知人论世,吴均，活动于齐梁时代，有过从军经历，也曾经进入过梁武帝身边的文士圈可是，吴均似乎从来没有真正获得当时南朝上层人士的青睐史载其“欲著史以自名”，写成,齐春秋,，但他无法借阅到齐代的,起居注,，也不懂得依官方的标准来剪裁史料，书成之后，被冠以“不实”之名，且在应对中书舍人刘之遴诘问时又“支离无对”，结果书“敕付省焚之，坐免职”。

一次聚会中，梁武帝以六字叠韵为戏，让群臣酬和，吴均竟然无词以对，武帝毫不客气地以“吴均不均”给他下了断语，“遂永疏隔”，再无重用的机会张溥叹息他,“,何独无天子缘也,”,实际上，吴均文体清拔有古气，不事堆砌，语句明澈，与齐梁时绮丽的文风不相适应，自然答不上梁武帝堆砌语言的文字游戏；而其“家世寒贱”，也在极为重视门第的南北朝时期受人轻视尽管吴均当时有一个小小的官职，但始终与上层人士有着极大的疏离虽然，他也曾为自己前途而奋力拼搏过，但在那样的时代，他的一切努力最终都归于流水作者面对富春江的,“,奇山异水,”,，有什么样的感想？你如何理解这种感想？,（找到相关的语句，感受作者的情感1.“,从流飘荡，任意东西表现作者纵情游赏，享受自由、无拘无束的轻松和怡然自得谁解其中味？,2.“,泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵以我观景，景中寓情，表现了作者的欢快、自在鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反谁解其中味？,吴均回到了江南明丽的山水之中，将这里作为了他心灵的归宿之地他自述心志，表达归隐山林、纵享美景的愿望同时，劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏美景小 结,与朱元思书,通过动静之间强烈的变化与对照，表现了作者曾经孜孜以求的生命历程，那千百座山峰，正是其写照。

最终，在“奇山异水”之中，他找到了自己最终的归宿横柯上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日”，群山虽“争高直指，千百成峰”，但覆盖于其上的是“寒树”，掩盖了交错的山峰，也让他与曾经熟悉的人世隔绝，唯留下一片沉静超然的森林，任他自由来去抒发了作者热爱自然，对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙夷之情第二次穿越：富春江的今生,带吴均走进现代版的富春江生活,因为天下独绝的奇山异水，这里曾吸引了国内热门综艺,向往的生活,五哈,前来拍摄,走进“向往的生活”,在桐庐，做一日闲散人,这里有令人眷恋的慢生活,当都市成为我们生活的主场，桐庐的,富春江慢生活体验区,则是一个值得放松的好去处这里没有鼎沸人声，没有太多的商业痕迹，有的只是无忧无虑的慢生活,走进“向往的生活”,走进“向往的生活”,请同学们以“山间桐庐，送一份烟雨给你”为主题，以旅行博主的身份写一段介绍今天的桐庐和富春江，让吴均能通过你们的文字感受到现今此地之美第四部分,群文阅读,与施从事书,故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接秋露为霜，春罗被径风雨如晦，鸡鸣不已信足荡累颐物，悟衷散赏描写了飞鸟归林和猿猴企水这两个动景，它们的存在和活动给山水增添了蓬勃的活力。

文章先总写勾勒全景，然后分镜头描绘山中的飞鸟归林和猿猴企水之景，春秋季节以及雨中之景，展现了山中变幻多姿的景象引用诗经中的句子，点染风雨中的山水反映了作者流连光景的生活情趣和清高隐逸的人生态度与顾章书,仆去月谢病，还觅薜,(b),萝梅溪之西，有石门山者，,森壁争霞，孤峰限日；幽岫,(,xi,),含云，深溪蓄翠,；,蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵既素重幽居，遂葺,(,q,),宇其上幸富菊花，偏饶竹实山谷所资，于斯已办仁智之乐，岂徒语哉！,运用神奇的想象力，巧妙地由静态转化为动态，从而写出石门山山高谷翠的景色特点运用一系列的动词，赋予石门山以生命活力如“争”字给人一种向上的气势，“限”字显示阻挡的威力绘声绘色，写山中的各种声音，表面上看似热闹，其实却是以闹写静，显示出山高无人的幽静表达了托病辞官后归隐的志趣与朱元思书,与施从事书,与顾章书,，这三篇文章的相同之处？,相同之处,思想内容方面：都表达了对自然、自由的热爱，对功名利禄的鄙弃语言风格方面：多为四字句、六字句，多用对偶句，句式整齐，音韵和谐写景手法方面：手法多样，善用修辞与朱元思书,“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵蝉则千转不穷，猿则百叫无绝1.,从描写方法来看：视觉与听觉相结合；动静结合，以动写静，以动衬静2.,从修辞手法来看：多用排比、对偶、拟人等3.,从遣词方面来看：用字精准，特别是动词与施从事书,“蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵与顾章书,“仁智之乐，岂徒语哉！”,“绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转吴均体,吴均的书札以写景见长，,“,文体清拔有古气,”,，如与朱元思书与顾章书与施从事书，这三篇短文，,虽是骈体文，但用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点这种文体在当时颇有影响，时人称为,“,吴均体,”,感恩自己的学习,温馨提醒,：所有购买的,Jo,老师课件资料都只是校内常规课和公开课使用，禁止参加各级各类比赛、上传网络平台、倒卖、商用等行为，也禁止稍加修改就谎称为自己的原创作品，请所有购买资料的老师尊重知识产权，也尊重他人劳动成果。