一年级下语文教案古朗月行_西师大版.doc

一年级下语文教案古朗月行_西师大版年 级:一年级课 题:古朗月行教学目标:1.认识本课生字,能正确、流利地朗读课文,背诵课文 2.了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练,产生阅读古诗的爱好教学重点:借助拼音认识生字;能正确、流利地朗读课文,背诵课文,了解诗文的内容教学难点: 了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练教学过程: 教学这首古诗，我以学生为本，针对低年级学生的年龄特点和明白得能力，结合本地儿童的生活实际、生活见闻体验，充分激发儿童的好奇心和想象力，让他们先从观看、绘画入手，号召他们课前收集有关“月亮”的儿歌、诗歌、谜语、故事、绘画等等，以及回想自己平常看到过的圆月，然后动手画画，利用彩笔会出自己心目中的圆月，为学习《古朗月行》奠定感性体会 课堂教学的引入新课，我分三步进行：第一，让学生们同桌,前后桌互说互听课前收集的有关“月”资料，巡听他们的听说表演，时不时地参与其中自然引导，选择代表上台演；第二步是绘画展现，让学生互相观赏课前画的关于“月”的想象画，互说观看体验；然后，老师以总结评赞，利用多媒体出示《古朗月行》教学图画，引导学生观看想象，引出新课《古朗月行》，自然导入新课教学，板书诗歌：小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端古人曰：“熟书读百遍，其意自见低年级的古诗教学，重点在于引导学生通过多形式，多层次地读，让学生在读中感知、感悟、品味诗意，体会作者的思想感情因此教学这首古诗时，我把重点放在指导学生朗读那个环节上一、读一读，初步感知 揭示课题后，学生初读诗句，联系课前的观看和想象，结合书上插图，初步感知诗意，明白《古朗月行》是写月亮的诗歌 二、 再读诗歌，读准字音，疏通文句 1、同桌或前后桌互读互听，互评，老师巡视听读，自然参与其中，鼓舞、赞扬，发觉指导 2、分别选择不同层次的学生代表，表演朗读，引导全班发觉体会，自查自评 （1）在板书上突出画线字读音，并重点指读，全班纠读：小时（shí）不识(shí)月(yuè)，呼(hū)作(zuò)白玉盘又疑瑶台(tái)镜(jìng)，飞在(zài)青(qīng)云端2）注解“呼作”、“白玉”、“疑”、“瑶台”等词的词义，并让学生自由说出自己明白得的词义，老师鼓舞、引带、综合，说出诗句大致意思3）学生再次自由读诗，同桌或前后桌互说互听诗意，互议诗歌，互指不足，互相质疑或向老师质疑问难，或说自己的学习见解，老师在解疑中发觉、引导，或鼓舞、颂扬，充分激发学生的学习积极性和主动性。

4) 借助拼音识记生字,指导书写难写的字. 三、自由朗读诗歌，读出节奏、感情 1、 运用多媒体课件出示《古朗月行》的想象画面，学生边看画面演示，边听老师朗诵诗歌：小时/不识月，呼作/白玉盘又疑/瑶台镜，飞在/青云端 2、学生依照听读感受，边读诗歌，边用笔画斜线标出读音分隔节凑老师巡视鼓舞、指导 3、学生依照自己的标注，同桌或前后桌互读互听，相互感受学习，并试着用自己的话串说诗局意思，老师巡听指导，选择不同层次的学生，上台演说，全班感受学习，指出优点，体会、补偿不足 四、引导感悟诗意1、再次出示多媒体画面，老师朗读诗歌，学生看图听读、感受、想象诗歌意境，激发学生自然进入诗歌意境，自觉跟读，口手相配，表达情感如：读到“不识”，手在眼前左右摆动，读“飞”字时，双手有如鸟儿翅膀翻飞不停如此声情并用的教学引导，学生自然触景生情，在观看中-——想象，在朗读中——体会，在表演中——生情，如此的立体交叉式教学，让学生在不知不觉中进入学习，感悟诗意2.在学生熟读课文,了解诗意的基础上指导学生背诵这首古诗 五、学习延伸 1、引导观看想象 如：窗外正被微风吹动着的树枝，让学生自由说说那模样象什么？有的说：“穿绿衣的女孩，轻巧地跳舞！”，老师即兴补充引导：妙，正是那身披绿莎的漂亮女郎，在阳光下，在微风的掌声合拍的节奏中，纽动婀娜的腰枝，轻巧地舞蹈！那绿亮、绿亮的叶子，仿佛化装时的刻意修饰，模样漂亮动人 ，引来小鸟儿叽喳合唱，穿梭伴舞，引来闲人栖阴林间..... 2、想象绘画，画画背诗，诗情并茂 。

展开想象的翅膀，用画笔绘出你心中的《古朗月行》，看谁心中藏着的画最美！还能够把《古朗月行》这首诗的诗句，写在你画面的适当地点作为陪衬，李白当年即兴写诗，今天我们为他的诗歌题画，我们以画会友，你们一定画得让李白这位老朋友中意欢笑！下面我们口读诗句，笔画诗意好不行，动笔吧友爱的小朋友们教学反思： 通过这一课的教学，我深有感触：1.且不论学生的比喻是否恰当，语言是否精美，但明显的是学生们的学习热情专门高，他们主动地进入了语文学习和语言思维的活动之中2.教师讲课，不仅要从教师的立场动身，努力完成教学任务，还要从学生的角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，甚至能够更大程度地挖掘学生自身的潜力，提高学习效率和学生本身的素养3.让学生带着愉快的情绪参与教学活动，同时使其思维在宽敞性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的进展。