初中语文新人教部编版七年级上册第1课《春》教学课件（24秋）.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2024/11/14,#,春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少春 晓,唐,孟浩然,新课导入,好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城春夜喜雨,唐,杜甫,1,春,学习目标,了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握重音和停连，理清文章思路重点）,体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法重点、难点）,感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感重点）,朱自清,（,18981948,），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感著有,诗文集,踪迹,，,散文集,欧游杂记,背影,你我,等作者名片,本文选自,朱自清全集,第四卷（江苏教育出版社,1996,年版）略有改动作者写此文时，表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪此时的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个精神深处的理想世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他能够抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”春,描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，对春天进行田园牧歌式的抒情，是朱自清心灵世界的一种真实写照。

背景链接,散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为,叙事散文、抒情散文、议论散文,，其特点是,“形散神不散”,形散”是指散文,取材广泛自由,，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描述景物，也可以发表议论神不散”是指散文所表达的,主题必须明确而集中,，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的散 文,文体知识,朗润,（）,涨起来,（）,嫩绿,（）,宛转,（）,应和,（）,撑伞,（）,酝酿,（）,窠巢,（）,烘托,（）,蓑笠,（）,抖擞,（）,黄晕,（）,rn,yn nin,h,yn,su,wn,zhn,h,n,s,u l,k cho,nn,chn,生难字,字词学习,多音字,（）黄晕,（）晕倒,（）涨水,（）头昏脑涨,（）薄饼,（）单薄,（）薄荷,晕,涨,yn,yn,zhn,zhn,弄,薄,bo,b,b,（）卖弄,（）弄堂,n,n,l,n,词语集注,欣欣：,形容高兴朗润：,明亮滋润朗，明亮润，滋润、润泽赶趟儿：,本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花酝酿：,造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓窠巢：,鸟兽昆虫的窝呼朋引伴：,呼唤朋友，招引同伴。

宛转：,形容声音抑扬动听现在多写作“婉转”黄晕：,昏黄，不明亮抖擞：,振作使精神旺盛，情绪高涨花枝招展：,形容女子打扮得十分艳丽文中比喻姿态优美阅读课文思考：,文章主要写了什么？分为几个部分？,盼春,绘春,颂春,整体感知,第一部分,（1）,总写,第二部分,（2,-,7）,具体写,第三部分,（8,-,10）,总写,写盼春的心情，总领全篇，开启下文借助一幅幅图画描绘春天的新赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”,“美”“力”盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了拟人：,把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情运用拟人手法，表达了喜春的感情运用反复手法，生动地表达出人们向往春天的急切心情课文解读,轻声诵读第,1,段，思考它在文中有何作用内容上：,突出人们盼春的急切心情并为,全文奠定欢快愉悦的感情基调结构上：,开篇点题总领全文本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的江南春景图,第,2,段：,总写春回大地、万物复苏的情态第,3,7,段,春草图,小草报春,春风图,微风唱春,春花图,百花争春,春雨图,细雨润春,迎春图,勤人迎春,春草图,在第,3,段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？,春草破土而出的情态,小草顽强的挤劲和生命力,小草的质地,小草的色泽,小草长势旺盛,“偷偷地”,“钻”,“嫩嫩的”,“绿绿的”,“满是的”,春花图,朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿绘写春花，说说作者用了哪些修辞手法，表达效果是怎样的拟人：,“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”,，形象生动地写出了百花竞相开放的情态花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”,，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象比喻、排比：,“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？,不能句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序春风图,诵读课文第,5,段，说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的听觉,触觉,嗅觉,春风的柔和：,引用南宋志南的“吹面不寒杨柳风”，将春风比喻成“母亲的手”，“抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖春风的芳香：,“泥土的气息”“青草味儿”,“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”春风的悦耳：,鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮听觉,触觉,嗅觉,春雨图,江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明春雨图,像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

比喻,树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼侧面描写,乡下去，小路上，石桥边,在雨里静默着环境描写,迎春图,城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去诵读第三部分：,突出春天艳丽的容颜,小姑娘,春天,比喻,拟人,突出春天的勃勃生机,刚落地的娃娃,突出春天健壮的身姿,健壮的青年,试简要分析结尾三段在文中的作用内容上：,这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照,人类成长顺序,来形象地点明春天的成长过程三段分段排列，,力量方面从小到大，时间上从先到后,，写出了不同时段的不同景象，耐人寻味结构上：,这三段是,对上文的概括,，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，,首尾照应,，结构圆合作者是如何精心构思文章的？,从整篇文章来看，作者是以总,分,总的思路构筑全文的作者先总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总体轮廓，为下文对春的细致描绘做铺垫。

深入探究,继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅图景作为第五幅图景的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨最后作者以激昂的感悟，热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的从多种感官角度写如：,“,吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你一句从触觉角度写风的轻柔风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿一句从嗅觉角度写风的芳香呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着一句从听觉角度写风的悦耳正面和侧面相结合写如：,“,小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的一句正面描写春草充满生机、嫩绿的特点坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草软绵绵的一句通过描写人的活动来侧面烘托春草勃发的特点虚实相结合写如：,“,桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿一句是写眼前实景闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿一句是写联想、想象到的虚景，借以突出花的香味浓郁娃娃（新）,姑娘（美）,青年（力）,春草图（报春）,春花图（争春）,春风图（唱春）,春雨图（润春）,迎春图（迎春）,绘春,赞春,盼春（开篇点题，总领下文）,比喻、拟人,春,生机,活力,希望,结构梳理,1.,诗情画意，情景交融。

艺术特色,作者描绘春天，先是粗笔勾勒总体轮廓，然后用细致的笔触，工笔细描春天的景物，一共绘出了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图画草、花、风、雨、人，形态各异，作者信手拈来，让读者倍感赏心悦目即使是无形无色无味的春风，作者也能妙笔生花，巧夺天工，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，写出其声其味，重情重感，让人流连于十分明快的一幅百鸟迎春、春风唱和图2.,语言准确、活泼生动作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”歌喉，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语、短句，既流畅，又整齐比如写春草一段，散语与韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意作者还善于运用奇妙的比喻，使文章语言蕴藉深厚而隽永，语言通俗却又不落俗套朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。

拓展迁移,模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法课后作业,。