从阅读中想开去.pptx

用好教材 赵建奇得阅读者得天下从阅读中想开去 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础语文课程标准前言得语文者得天下得语文者得天下中国教育学会副会长 朱永新用好教材，从阅读中想开去 很多老师都有这种体会：语文提分难，语文难教，学生语文能力差其实，究其原因，是学生的语文联想能力差，语文的想象差，今天我就来和在座的各位同仁谈谈我在培养学生语文想象力的一点浅薄的认识，有不当之处恳请大家批评指正语文要素：语文要素：阅读时能从所读的内容想开去想开去怎么想？想的途径是什么？把握主要内容，体会文章的思想感情在此基础上，想开去联系自己的生活经验想开去能从课文的内容联想到更多更多：联系作者的其他作品或同类题材的作品把自己放入文本的情境中去想象理解了写景时融入感受的方法，想到在今后的习作中运用作者的所见、所想与所感交流平台：把握主要内容，体会文章的思想感情在此基础上，想开去交流平台：把自己放入文本的情境中去想象1 草原所见和所感所见所想所见所想描写描写描写描写 联想联想联想联想 抒情抒情抒情抒情一、把握主要内容，朗读课文，想象画面；一、把握主要内容，朗读课文，想象画面；二、作者二、作者看到了什么？作者联想到了什么？作者感受到了什么？看到了什么？作者联想到了什么？作者感受到了什么？三、通过三、通过想象画面，你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？想象画面，你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？想到自己的经历放入文本情景体会1 草原交流平台：把自己放入文本的情境中去想象。

一、把握主要内容，朗读课文，想象画面；一、把握主要内容，朗读课文，想象画面；二、作者二、作者看到了什么？作者联想到了什么？作者感受到了什么？把看到看到了什么？作者联想到了什么？作者感受到了什么？把看到的和想到的放在一起，这样写的好处是什么？的和想到的放在一起，这样写的好处是什么？三、通过三、通过想象画面，你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？想象画面，你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？交流平台：把握主要内容，体会文章的思想感情在此基础上，想开去想到自己的生活经历交流平台：联系自己的生活经验想开去2 丁香结交流平台：把自己放入文本的情境中去想象关注作者的联想作者的思考作者前面写丁香，后面写自己的人生思考，这样写的好处是什么？交流平台：理解了写景时融入感受的方法，想到在今后的习作中运用作者的联想“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨交流平台：联系作者的其他作品或同类题材的作品通过想象体会情感通过想象融入情境移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 交流平台：把自己放入文本的情境中去想象3 古诗三首让学生经历想象的过程如果你走进了这样一个画面，你看到了怎样的景象？你身处怎样的环境？这样的环境带给你怎样的感受？你还有哪些联想？视觉多重感官感受作者奇特想象4*4*花之歌花之歌发挥发挥想象想象把你变形后的经历写下来把你变形后的经历写下来“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升形象思维是感性的、直觉的、关联形象思维是感性的、直觉的、关联的的让学生了解刘伯承将军受伤的经过联想自己平时受伤 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维2001版语文课程标准课程的基本理念学以致用“想开去”三步曲“我”又如何“想”阐发想象实践运用作者如何“想”关注想象体会情感“想”的基础疏通文意把握主旨作者的联想作者的想象作者的情感作者的感悟“我”想到的情境“我”想到的生活“我”想到的作品“我”想到的运用有志者，事竟成；苦心人，天不负。