一学二练三优化模式的实践与研究

1、 “一学二练三优化”模式的实践与研究 刘炎火 田钧Summary：“一学二练三优化”模式是指导职业技能大赛训练过程中，“教”与“学”创新模式的提炼，是经过多年反复实践验证的好模式，对学生学习与实践具有重要的指导作用，对教师基于知识互补结构下的跨界研修与创新发展也起到引领作用。“一学二练三优化”模式是智能化数字时代关联主义学习理论在职业教育的实际应用。Key：“一学二练三优化”;关联主义;跨界研修：TP18 ：A：1009-3044（2022）13-0157-02职业院校技能大赛是职业教育一项重大制度设计，是推动职业教育发展的支点。通过大赛综合检验了学校的教学水平和教学成果，提升技术技能人才的培养，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标。基于“主客符合”原理提炼出“一学二练三优化”创新模式，实现技能大赛成果转化，形成“赛教学”良性互动，形成范式如图1所示。1 什么是“一学二练三优化”所谓“一学二练三优化”，其中“一学”就是强化基础学习，“二练”就是注重模块化和系统化训练相结合，“三优化”就是不断对知识要素、知识内涵和标准化操作进行优化。1.1 “一学”的实践与思考“一学”就

2、是加强基础学习。职业技能大赛涉及许多跨界知识或互补知识，教师先学是教会选手的前提条件。技能大赛存在跨界知识，教师先学习，然后归纳出知识要点和操作技巧，在此基础上提炼知识要素，指导学生快速掌握技能知识点，提高学生学习效率。比如，数据恢复的MBR数据信息：“80 20 21 00 07 FE FF FF 00 08 00 00 00 08 00 19”，首先，要明确数据信息是十六进制表示的数值，每2位表示一个字节，其中第1个字节“80”表示是系统分区（“00”表示非系统分区）;第5个字节“07”表示当前分区为NTFS分区;第9个12个字节表示当前分区的偏移量，计算数值是按照129顺序排列，即“00 00 08 00”，对应的值为2048，表示当前分区的偏移量为2048;第13个16个字节表示当前分区大小，计算分区大小按照1613顺序排列，即“19 00 08 00”，对应的值为419432448，表示当前分区的大小为419432448字节。这些知识如果老师没有先学习，让没有基础的学生自学，很难学会。教师先学目的是实现高效教学，指导大赛选手快速掌握技能。跨界知识对老师而言是空白的，学生也一样

3、，教师利用关联主义学习理论开展高效学习并掌握知识，然后再指导学生学习自然事半功倍。1.2 “二练”的实践与思考“二练”就是注重模块化和系统化训练相结合。无论是模块化训练还是系统化训练，都需要教师先练，然后再指导选手训练，这样才能快速掌握技能。比如：Windows Server 2016系统部署网络负载平衡。笔者曾经对两组相同基础的选手进行测试，一组明确告诉其教师整理好的配置步骤，让他们先按部就班完成配置，然后讲解NLB原理，选手1小时就可以掌握NLB技能;另一组，教师只给一些配置资料，让选手自己寻找配置方法和步骤，两天之后仅有一位选手可以完成配置，并且无法完整整理出配置步骤。因此，老师先练是实现高效教学的最好办法。“实践、认识、再实践、再认识”循环反复的过程就是技能水平提升的过程。训练就是实践的过程，强调教师先练，就是防止出现纸上谈兵、漏洞百出的问题，体现了行之贵力的教学理念。教师先练就好比战术指挥官必须亲自察看地形，关注细节才能做好应对策略，保证进退自如。教学是指教的人指导学的人进行学习的智力活动，教的人没有进行先掌握，指导学生的训练就不可避免出现瞎指挥打乱战。职业教育是技术技能人才

4、培养的教育，强调技能训练，强调实践与理论并重，倡导理论从实践中掌握。对于不善于智力活动的学生，要总结出实践的理论内涵是很难完成的任务，因此教师先练，不仅是为了熟练技能，还需要考虑如何指导学生通过实践建构起知识结构，形成理论知识体系。比如NLB的知识点是什么？作用是什么？应用场景在哪里？就是通过老师先练，提炼NLB的知识内涵，高效地指导选手掌握NLB。1.3 “三优化”的实践与思考“三优化”就是不断对知识要素、知识内涵和标准化操作进行优化。优化是创新的催化剂，创新是突破原有状态取得新成效的必备品质。优化是高级的再加工过程，“三优化”强调教师先做优化，接着引导选手进行优化，最后教师与选手一起优化。优化是一个知识与技能再加工的过程，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，不经历反复打磨、反思是达不到优化效果的。比如：Linux系统IP地址设置，经过反复优化，发现使用如下命令可以简洁完成配置任务，相较传统配置可以快速完成。echo -e IPADDR=10.30.40.101nPREFIX=24nGATEWAY=10.30.40.254nDNS1=10.30.40.1 /etc/sysconfig/n

5、etwork-scripts/ifcfg-eth0sed -i s|dhcp|none|;s|T=no|T=yes| /etc/sysconfig/network-scripts/ifcfg-eth0單点知识的优化容易实现，职业院校技能大赛，不仅需要单点知识优化，还需要系统化做题优化。教师先做好优化，实现对疑难知识的清晰解读;选手优化目的是掌握技术技能加工的技巧，同时掌握知识内涵;老师与选手一起优化是再优化过程，是不断完善的过程。比如，网络搭建与应用赛项的网络设备配置部分，如果不进行配置过程优化，规定时间内选手是无法完成配置任务，优化配置后，只需70%的规定时间就可以完成。三分天赋可问津，七分勤奋入桃园，二分技巧方登堂，优化就是技巧，是通往成功的天梯。2 “一学二练三优化”模式的实践应用竞技取得优异成绩是一个重要的衡量指标，是评价一所学校教育教学水平的标准之一，一所学校培养一位国赛金牌选手绝不是一件轻松的事情，比赛表面上比的是选手，实际上比的是指导老师。为了让选手能够在全国职业精英中脱颖而出，需要指导老师事前做好充分的准备，选择合适的方法与模式指导学生进行强化训练。“一学二练三优化”创

6、新模式指导学生进行学与训，促成了笔者指导的选手自2016年起连续四年取得五枚国赛金牌，验证创新模式的有效性。在实践中，“一学”与“先练”在前，力求解决每一个疑难问题。比如IPSec隧道配置，笔者都是“先学、先练、先优化”，自己掌握之后，再指导选手学习，半天时间实现入门，一天实现系统掌握，相比以往缩短60%以上时间。任何优化都是在指导老师带领选手深刻理解技能知识之后，形成配置思路不断条理化、不断优化，让学生形成规范操作的习惯。条理化、规范化的配置习惯，体现了“简单、专注、深耕”的策略，是处理复杂事务的基本技能。3 “一学二练三优化”模式的研究与推广实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”是技能大赛的目标，通过“一学二练三优化”创新模式，实现大赛成果转化，推动教学“提质培优”有效实施。3.1 提高教师理论与实践水平，促进“双师型”队伍建设技能大赛是综合知识技能的实践应用，与企业行业最新标准衔接，涉及的知识要素要求很高，存在跨界知识的综合应用。因此，教师在指导选手训练时必须先进行跨界研修，掌握足够的跨界知识，同时需要深入企业一线，掌握行业技能标准。跨界知识研修不仅可以拓展教师的知识面，

7、也可以重构教师知识结构，提升技术技能，促进“双师型”教师的发展。跨界研修是智能化数字时代教师基本技能要求，是教学理念创新发展的途径，教学理念创新是推动教师改革、教法改革的基础。“一学二练三优化”创新模式推动教师跨界研修，学习新理论、新知识，开启跨越边界的人生，驱动教师启动人生第一动力。3.2 提高学习的主动性，促进学生综合能力提升以赛促学不仅促进学生学习，也促进教师学习，促进学习理念更新，激发学习能动性，实现跨界学习。技能大赛是自身潜能的展示。“一学二练三优化”创新模式全面诠释如何进行跨界学习新知识、新技能的技巧与方法。技能大赛的成果诱发了学生认真学习的主动性，同时带领其他同学激发学习的能动性，为提升全体学生的专业技能奠定了基础。“一学二练三优化”模式在技能大赛取得成果的同时，在日常教学中也发挥了很好的作用，2019年，以“一学二练三优化”创新模式在集美工业学校网络1701班组织教学活动，本科升学率明显提高，其中4位同学考入厦门理工学院（福建中职生升本最好的大学）。3.3 提高教师教改动能，促进“三教”改革的自觉性教师改革、教材改革和教法改革是一个系统工程，“三教”改革中，教师是根本、

8、教材是基础、教法是途径。“三教”改革的目的是提升学生的综合职业能力，方法必须从“产教融合”找准突破口、从技能大赛中找支点、从跨界研修中找出路，“一学二练三优化”就是很好的途径。在“双高”建设中，“三教”改革是打造技术技能人才培养高地的必由之路。职业院校技能大赛推动基于中高本衔接教师创新理念促进教师改革，基于课程体系建设促进教材改革，基于智能化数字时代衰减周期缩短促进教法改革，以改革谋求创新与发展。构建教师教学创新团队，以技能大赛指导老师为牵引，带动全体老师共同发展。集美工业学校2021年初成立基于“一学二练三优化”创新模式的“巢式”教师教学创新团队，任务之一就是带领老师梯队发展，激发教师参与改革，实现“提质培优”落地。3.4 提高學科建设成效，促进“金”专建设借助“一学二练三优化”创新模式，推动教与学的理念和方法创新，兼顾中高本衔接要求，结合“产教融合”，技能大赛等，积极开发校本教材、活页式教材和线上教学资源建设，提升老师的教学水平和教学效能，推动人才培养方案的改革与创新，促进专业建设，实现“以赛促建”目标。以技能大赛金牌促进“金”专建设，发挥品牌效应，激励专业高水平发展。“一学二练三优化”创新模式在学业水平考试、技能大赛的学习与训练中，得到了广泛应用，并且都取得很好成绩，是可移植、可推广的“教与学”的创新模式。Reference：1 张红蕊，唐志远.职业教育中高本衔接的现状与发展策略J.教育与职业，2017（19）：31-35.2 邝卫华，孟源北，李国斌.中高本职业教育衔接问题与对策思考J.职教论坛，2017（25）：61-63.3 李秉德.教学论M.北京：人民教育出版社，2001.4 陈香琴.福建省中等职业教育师资现状分析及对策研究J.科教导刊，2018（20）：69-71.5 福建省人民政府关于印发福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案的通知EB/OL.（ 2019-04-20）.2020-05-30.http：/【通联编辑：唐一东】电脑知识与技术2022年13期电脑知识与技术的其它文章共轴双旋翼无人机设计与实现一种“钳”形超宽带天线的设计基于强化学习的5G URLLC承载网切片流量调度优化文本挖掘在司法裁判文书中的应用实践国内大数据背景下精准教学研究热点及展望渤海油田储量研究数据库的建设与应用 -全文完-

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