课程思政混合教学模式探索01

“课程思政”改革教学案例“课程思政”改革教学案例 案例名称：基于 MOOC+SPOC 的心理学课程思政混合教学模式探索 主讲教师：周春淼 授课对象：2018 级思想政治、历史 授课章节：第六章 情绪与情感 第一节 情绪和情感的概述 一一、“课程思政”教学理念与目标“课程思政”教学理念与目标（一）“课程思政”教学理念 1.习近平主席曾说：教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。心理学作为师范类学生的基础课，除了讲授心理学知识以外，还要担负起师范生核心素养发展的责任，全方位培养师范生的心理学素养、家国情怀和完善人格。2.观看纪录片人民科学家南仁东，介绍科学家南仁东先进事迹。南仁东是我国著名天文学家，是国家重大科技基础设施建设项目“中国天眼”500 米口径球面射电望远镜工程的发起者和奠基人。将中国梦、社会主义核心价值观的理念融入本节教学中，培养学生高尚的爱国情感。3.介绍荣获 2019 年“最美教师”称号获得者何咏诗。何咏诗老师在澳门教授中文，从教二十年来不断在教学上追求卓越，让学生通过音乐的方式感悟中文之美，以实践方式让学生感受中文的力量。本章内容通过引起学生共鸣，唤起学生的家国情怀和民族情怀，树立文化自信，更深刻认识到只有自身能力的提升才能为教育事业和国家的发展做出贡献。（二）本节课教学目标 1.知识目标：（1）掌握情绪情感的概念，并区分二者的关系（2）理解情绪情感和认识过程的关系。（3）掌握情绪情感的机体表现。（4）了解道德感、美感、理智感三种社会情感。2.能力目标：掌握在教学中如何运用积极情绪培养和消极情绪调控的方法对学生进行情绪引导。3.情感、素质与思政目标（1）混合教学设计的形式，通过智慧树平台上课前、课后的教学设计，激发学生的学习热情，培养自主学习能力。在课程资源中发布积极心理学著作真实的幸福，开展经典著作阅读活动，促进师范生心理学素养以及核心素养的提升。（2）通过人民科学家南仁东先进事迹介绍，培养学生高尚的爱国情感。（3）通过学习“最美教师”何咏诗的事迹，了解作为教师如何在教学中掌握疏导学生情绪的方法，为日后成为一名优秀的人民教师树立榜样的引领。二二、“课程思政”教学思路与方法“课程思政”教学思路与方法（一）教学案例选择 本次教育案例的选择主要从学情分析、教材分析、教学重难点几个角度进行分析。1.学情分析 本课程授课学生为师范类 2018 级思想政治教育、历史专业，开课学期在第 4 学期。学生经过大学一年级基础课程的学习，对于师范类专业思想明确，具有一定的学习基础。所以本学期开设心理学这门课程，除了进行基础知识讲授外，可以进行教师职业素养和价值观方向的引领。但是，学生也存在心理学知识基础薄弱的问题，针对这种情况采取线上线下混合教学，通过课前、课中、课后的教学方式，增加学生的学习兴趣，提升教学效果。2.教材分析 本门课程采用教材为 心理学基础，杨广柱、耿希峰等主编，北京大学出版社出版。该教材的编写是根据新课改对培养高学历的合格师范教育人才的要求，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，构建心理学基础理论课程体系，调整教学计划，更新教学内容，使之适应幼儿和小学教育工作的实际需要，将心理学基础理论与学校教育实践相结合，将教学内容改革与教学方法手段改革结合起来，打破传统的学科知识体系，教学中注重培养学生的创新思维与应用技能，使心理学的理论知识能有效地解决教学中的实际问题，建立科学可行的心理学课程体系。3.教学重难点 （1）教学重点：情绪情感的概念；情绪与情感种类；积极情绪情感的培养（2）教学难点：情绪、情感的机体表现及其生理机制；情绪状态的分类；消极情绪情感的调控 （二）教学设计与实施 教学内容教学内容 教师活动教师活动 教学过程教学过程 导入新课 提出问题提出问题：有研究显示，在现代社会决定一个人成就的不是 IQ 而是 EQ，也就是情商，请大家思考什么是情商？通过提出问题，设置悬念，通过提出问题，设置悬念，引发学生思考引发学生思考：提出比较流行的 EQ 引发学生的兴趣，对于下面情绪概念的讲解留下悬念。教学任务（一）1.（1）情绪、情感概念：以需要为中介的人对客观事物和对象的态度和体验。（2）情绪、情感的性质 概念解释，严谨透彻：概念解释，严谨透彻：对于基本概念的解释，细致分析，是学生达到理解并掌握的教学目标。通过对其性质的分析，进一步增加对概念的理解。概念讲解中重点内容是对于“以需要为中介”进行详细讲解。教学任务（二）2.情绪、情感的区别：从需要、发生、反映角度对二者进行区别 两个概念极易混淆，从不同角度进行区别，促进学生对于两个概念的深入理解。教学任务3.情绪、情感和认识过程的联系与区别：首先介绍以往关于认识过程的相关知识，再讲解情绪、情感过程和认识过程的联系、区别。难点内容难点内容，回顾以往知识点帮助理解回顾以往知识点帮助理解。只有对认识过程有一定基础才能进行二者区别的学习。（三）教学任务（四）4.情绪、情感的机体表现及其生理机制：（1）机体表现内脏活动变化、皮电和脑电变化、外部表情变化（2）皮下中枢的作用（3）大脑皮层的主导作用 重点内容重点内容，详细讲解详细讲解，突出知识运用能力的培突出知识运用能力的培养养：本知识点除了让学生掌握情绪、情感的机体表现及其生理机制，更重要的是让学生了解情绪情感的发生、发展过程。课程思政引入点课程思政引入点：结合新冠肺炎疫情期间学生容易出现的紧张、焦虑、抑郁等情绪进行讲解，通过讲解使学生了解这些情绪产生的原因，机体表现以及有效调节方法。在智慧树平台建设课程资源，发布中国科学院录制的新冠肺炎疫情期间心理调适短视频，方便学生学习，有效缓解疫情期间长期居家学习带来的不良情绪。教学任务（五）5.情绪、情感的种类：（1）情绪的基本形式：快乐、愤怒、悲哀、恐惧（2）情感的分类：道德感、美感、理智感的概念及区别 实例启发，实例启发，突破难点突破难点：采用生活中的实例启发学生思考三种高级社会情感都出现在什么情况下，如何培养学生的高尚社会情感。课程思政引入点课程思政引入点：通过观看纪录片人民科学家南仁东介绍人民科学教南仁东的事迹，让学生切身体会他的爱国情怀、科学精神、高尚情操与杰出品格，树立高尚的爱国主义情感。教学任务（六）6.情绪、情感的培养与调控（1）积极情绪和情感的培养（2）消极情绪和情感的调控 采用讨论法采用讨论法：讨论主题在教学中如何培养学生的积极情感，调控消极情感。通过学生参与讨论引发深入思考，促进知识的应用。归纳总结 下课前再次进行知识点的总结，通过 PPT 演示课件，带领学生回忆主要知识点。知识点回顾，增强记忆知识点回顾，增强记忆 布置作业 上交讨论总结，以讨论小组为单位上交讨论总结。巩固强化巩固强化：通过撰写讨论总结，使知识点内化，引发课后的深度思考，同时促进知识在实践的应用。三三、“课程思政”教学评价与考核“课程思政”教学评价与考核 在教学评价策略上，形成性评价和总结性评价相结合。利用智慧树平台进行考勤签到、投票、讨论等，这些活动组成形成性评价的一部分；总结性评价由学生的课后作业和测试组成。在评价过程中注重学生的课程思政内容学习效果的考核，以评促学，以考核体系督促学生完成相关内容的学习，以此保证除了课堂教师讲授过程的思政渗透，课后同样有相关的内容资源扩展和促进思政内容的学习与吸收。在平时成绩中，考勤、平时、作业、考试权重分别为 20%，50%，15%，15%，其中平时成绩包括学习进度和互动表现（包括互动投票、随机点名、课堂抢答、课堂答疑、头脑风暴和问答）。在考核比例设置中，资源学习进度占比为 25%，此次保证学生对于在智慧树平台发布的课程思政拓展内容进行有效的学习。并且在问答环节中，通过讨论问题的发布引发学生思考与辩论，增加课堂参与度，让学生体验到课程中融入的思政元素是与他们的生活密切相关的。四四、“课程思政”教学特色与创新“课程思政”教学特色与创新 1.教学手段创新：在本次“课程思政”教学改革中，尝试采用“MOOC+SPOC”与课程思政相机结合教学模式。2.内容创新：课程开始之前，在智慧树平台定期开放“课程思政”相关资源，丰富授课内容，形成全方位立体的思政教学模式。3.评价体系创新：在教学评价策略上，形成性评价和总结性评价相结合。在考核比例设置中，资源学习进度占比为 25%，此次保证学生对于在智慧树平台发布的课程思政拓展内容进行有效的学习。五五、“课程思政”教学效果与推广“课程思政”教学效果与推广 1.本学期共发布资源 121 个，其中课程资源库引用 64 个，本地上传 57 个。其中在课程思政融合方面，主要发布了持续的幸福和真实的幸福两部积极心理学经典著作，其中真实的幸福查看次数最高达 1246 次，下载 56 次；发布积极心理学和新冠肺炎疫情期间相关视频共 16 个，每个视频平均查看次数 200 次以上。2.在共读完真实的幸福和持续的幸福这两本著作后，发起“寻找身边的幸福”活动，要求学生用拍照的方式记录生活中的幸福瞬间，并将照片上传至智慧树平台。学生参与热情高涨，用照片表达自己对于幸福的定义。在此项活动设计中，充分体现了“课程思政”教学设计中的“润物无声”，学生在每一次拍摄中，都在切身的感受着生活中的幸福和美好。六“课程思政”教学反思六“课程思政”教学反思（一）“课程思政”改革中存在的问题 1.任课教师思政能力不足。自“课程思政”教学改革开展以来，学校、院系都要求各类课程协同思政课发挥育人功效，任课教师也意识到了要发挥自己专业课的育人作用，也极力想在自己课堂上对学生进行思政教育，但是由于思政育人能力不足而影响了“课程思政”教学理念实施的的实效性。2.课程的育人资源挖掘不充分 学科任课教师因缺乏对思政教育的理解、受自己知识面的限制等，可能只是表面化地讲解马克思主义基本理论知识、道德教育、政治理论教育等思政教育内容，而不能深入地挖掘其中蕴含的理想信念。3.“MOOC+SPOC”与课程思政融合度不足 本次教学改革中开展“MOOC+SPOC”与课程思政相机结合教学模式，虽然该模式取得了一定的成果，但是将线上教学模式与课程思政内容的全方位融合还有待加强。（二）“课程思政”改革中存在问题的改进措施 1.教师加强自身修养，提升个人素质。高校教师除了进行学科知识的教学，还担负着教书育人、立德树人的使命，应在提升专业能力的同时加强思想政治修养，实现良好的育人效果。2.教师加强思政理论知识学习，增强思政教育能力。通过此次教学改革，找到不足，进一步提升自身的学情分析能力，了解学生对所学专业知识的掌握情况，还要分析学生的身心特点、价值观、思想动态等，以便在对学生进行思政教育时因材施教，达到更好的效果。3.通过参与培训等多种形式提升运用“互联网+”线上教学的能力，进一步促进运用线上、线下多种教学形式提升“课程思政”教学效果。课课 堂堂 教教 学学 方方 案案 授课章节 第六章 情绪与情感 授课对象 18 级思想政治教育、历史 授课时间 4 月 16 日 授课地点 1D08202 课程形式 理论课；讲授法 教学重点 情绪情感的概念；情绪与情感种类；积极情绪情感的培养 教学难点 情绪、情感的机体表现及其生理机制；情绪状态的分类；消极情绪情感的调控 课程思政理念 观看纪录片人民科学家南仁东，介绍科学家南仁东先进事迹。南仁东是我国著名天文学家，是国家重大科技基础设施建设项目“中国天眼”500 米口径球面射电望远镜工程的发起者和奠基人。将中国梦、社会主义核心价值观的理念融入本节教学中，培养学生高尚的爱国情感。知识目标 掌握情绪情感的概念；掌握情绪情感的理论 能力目标 能正确运用积极情绪培养和消极情绪调控的方法 教学 目标 情感、思政目标 将中国梦、社会主义核心价值观的理念融入本节教学中，培养学生高尚的爱国情感 课 堂 教 学 设 计 教学手段：多媒体教学 教学方法：讲授法；启发法 教学内容：导入新课：提出问题：提出问题：有研究显示，在现代社会决定一个人成就的不是 IQ 而是