课程思政改革教学案例01

1 附件 2：“课程思政”改革教学案例“课程思政”改革教学案例 案例名称：“工业强国，材料先行”的教学理念在课程中的实践探索 主讲教师：黄志求 杨慧 授课对象：17 级金属材料专业、本科生 授课章节：工程构建用钢 一、“课程思政”教学理念与目标一、“课程思政”教学理念与目标 1.1.本节的“课程思政”教学理念：本节的“课程思政”教学理念：（1）培养学生掌握 3W 学习方法：为什么学、学什么、怎么学；（2）培养学生源事析理，勇于探索的品质，树立良好的职业道德与敬业精神。（3）采用设问、质疑的教学方法，使学生在掌握基本理论知识的基础上，应学会不断实践，在实践中不断探索，掌握解决复杂工程问题的能力。2.2.课程思政目标：课程思政目标：培养学生养成勤学慎思，刻苦钻研，具有爱国情怀，用辩证的观点去分析解决金属材料工程问题。二、“课程思政”教学思路与方法二、“课程思政”教学思路与方法 1.1.教学思路教学思路 以合金化理论为基础，紧紧抓住“服役条件失效形式性能要求化学成分加工工艺组织性能”这条主线。以各种不同性能材料设计为实例，将材料合金化设计、加工工艺设计、组织、性能及实际工程应用有机融合，体现课程综合性、应用性特点。“课程思政”教学方法“课程思政”教学方法 教学方法：本节课程拟采用“讲授法+PBL”的教学方法，其中重点在 PBL教学法中融入思政育人功能。2 实现路径：金属材料学内容涉及材料科学基础固态相变原理金属热处理工艺学等已学过的相关专业课程知识，又涵盖一些材料成型原理及工艺等后续专业课程的知识，需要融会贯通，教学难度大，学生往往难以理解透彻。为了改善教学效果，在优化教学内容的基础上结合课程特点，紧紧把握工程“应用”这个导向，以案例教学法、项目教学法和问题式教学法，采用动画、图解等直观方法和互动式教学，促进学生对抽象概念的理解和知识点的融会贯通。2.教学案例教学案例 教学案例教学案例 1：工程构件用钢的基本要求 首先讲解应用背景，介绍工程构件用钢的发展历程，接着讲授工程构件用钢服役的总体原则，即结构钢使用需满足结构重量、使用可靠性、节约钢材。继续讲授服役环境：工程构件用钢一般承受静载荷或较为稳定载荷；一定温度下使用；腐蚀环境下使用。话锋一转，让学生思考：工程构件用钢的服役性能应达到哪些基本要求？2-3 名学生回答后，详细讲解工程构件用钢应具有较高的屈服强度；良好的塑性和韧性；低温韧性。在讲授过程始终围绕课程目标，隐形融入课程思政元素：（1）培养学生辩证思维、具体问题具体分析的能力；（2）理论联系实际，培养学生的工匠意识；（3）勤奋学习，刻苦钻研，掌握扎实的理论知识，将来为国家发展建设做贡献。教学案例教学案例 2：工程构件用钢的合金化：工程构件用钢的合金化 案例：某有色金属厂平炉车间的钢结构除吊车梁为铆接外，均为焊接结构。在某一冬季，钢结构先发生严重的塑性变形，随后垮塌。3 事故原因分析：（1）钢结构采用的是工程构件用钢，钢的强度满足要求，但是冲击韧性较低。（2）钢的低温脆性温度高。事故发生时气温很低为-26，并且持续时间长。这是自平炉车间施工以来任何一个冬季所未曾出现过的低温。学生思考：什么是合金化，为什么利用上述合金元素对钢进行合金化？思政元素：源事析理，勇于探索，树立良好的职业道德与敬业精神。老师提示：合金化的思路是在不降低或少降低钢的塑性、韧性、工艺性的基础上，提高钢的强度、使用寿命，或减少截面尺寸而节约钢材的用量。然后从阐述合金元素对工程构件用钢的性能的影响，揭示钢的合金化原理。在讲授工程构件用钢合金化原理时，引导学生回顾第一章“钢的合金化概论”的知识点，即现在钢的合金化的发展方向，一条重要原则是基于材料生态化的合金化原则，如无毒无害化、易分离可循环、非贵重富有化等。隐形切入思政元素：创新性，基于实用要求的多学科交叉的新工科理念、环境保护可续发展理念等。3.3.教学环节的设计、教学组织和实施教学环节的设计、教学组织和实施 教学过程如下图：教学过程如下图：（1）课前在智慧树知到平台上发布了预习本章节内容，请学生思考、回答：你在生活中、专业认识实习中，接触到哪些工程构件，列举出 2-3 种；学生回答完后，追问：这些构件的材质是什么呢。对学生回答扼要总结，侧重于激励。（2）课堂教学设计：4 1）课课程导入：以幻灯片形式播放一组图片：红旗轿车、北京鸟巢、山东号航母、港珠澳大桥、神州飞船。播放图片时，注意细节，体现本节内容。思政元素：几代人呕心沥血，舍去国外优厚待遇，不讲回报，奉献青春年华，只为了祖国发展强大。那么我们今天的青年人该如何继承与发扬呢（留给学生自己思考）。小结：无论是轿车、航母，还是鸟巢、港珠澳大桥，都用到了工程构件用钢。那么什么是工程构件用钢，它又具有哪些性能呢？阐明：本节课的教学目标、教学内容、知识点、重点与难点 2）课堂授课中，围绕思政元素：为什么学、学什么和怎么学的 3W 学习方法来讲授本节课程内容。在讲解专业知识的过程中，悄无声息地切入思政元素。例如，讲授“工程构件用钢的基本要求一节”，从专业知识上，要求工程构件用钢具有足够的强度与韧性，特别是低温脆性，要求构件用钢能在较低温度下服役且保持良好的韧性。我国现在研发并在军用船舰上使用的钢的韧脆转变温度已达到-60C，彰显了祖国科技发展的实力，引领学生要弘扬中国精神、中国价值和民族自豪感，同时激发学生的历史使命感，努力学习，刻苦钻研，鼓励学生勇于探索、无私奉献、积极创新，培养其历史使命感、时代紧迫感以及社会担当的精神。轿车、航母，还是鸟巢、港珠澳大桥，都用到了工程构件用钢。可见“工业强国，材料先行”，还有 2019 年 11 月，具有自主知识产权的山东号航母已经入列，强大了我国防实力，这些成就都离不开金属材料，激发学生的民族自豪感，专业的认同感。（3）板书设计 课程教学过程中，板书力求简洁、清晰，体现主题、突出重点。板书的呈现可以结合思维导图进行设计：5 （4）课程小结 对本节课主要内容进行总结，使学生明确工程构件用钢的成分特点，合金元素的作用，显微组织与力学性能。鼓励学生善于从课程实际出发，运用现代化的信息技术手段进行文献搜索，广泛阅读专业发展前沿信息。向学生介绍学院实验室可供实验实践的条件，向学生提供接触鲜活思想的机会，使得学生既能学习专业技能，又能在潜移默化中提高自己的思想觉悟。三、三、“课程思政”教学评价与考核“课程思政”教学评价与考核“课程思政”教学评价与考核，采取以往的过于偏重专业知识评价转变为专业知识评价与思想育人评价并重。而“思政育人评价”采取量化评定与定性评价的方式。定性评价的方式可以采用问卷调查的方式，调查问卷的各项题目中隐性考核课程思政的育人效果，根据学生填写返回的调查问卷。教师根据学生的教学评价分析课程思政教学效果,并根据反馈,进一步加强今后的教学。量化评定的方式，采用综述报告的记分作业形式，即学生在学期末或课程过程中提交一份关于“金属材料工程专业技术人员在我国经济建设中的责任与担当”的报告。教师根据学生报告内容涉及的思政教学效果进行评价。四、“课程思政”教学特色与创新四、“课程思政”教学特色与创新 1、采用“隐性思政育人”的教学理念，在专业知识讲授过程中加入思政的“盐料”，但看不到“盐料”却可以体会到“盐味”在点滴之间影响学生,使其在学习过程中不知不觉的实现“思政课程”所学内容。6 2、注重“榜样示范法”教学手段的应用，以案例分析为主，做到以事感人、以榜样育人，实现“隐性思想政治教育”的教学目的。五、“课程思政”教学效果与推广五、“课程思政”教学效果与推广 本节课程采用“隐性思想政治教育”的教学理念，意在用渗透性的、潜移默化的方式使大学生在耳濡目染中受教育。此种教育理念，避免了“课程上出思政味”的问题，力求在点滴之间影响学生,使其在学习本节课程中不知不觉的树立正确的人生观、价值观。特别是通过介绍工程构件用钢的发展历程；师昌绪、侯增寿、周志宏、雷廷权等老一辈金属材料人的事迹；国家体育场（鸟巢）工程、三峡水电站、北京国家大剧院、辽宁号航空母舰等现代焊接的成就等；极大地增强学生对专业的认同感与自豪感。弘扬了中国传统优秀文化、中国精神、中国价值和国家意识，增强了工科人才的国家认同感，培育了对中华民族的价值认同和文化自信。也提升了工科人才的历史使命感、时代紧迫感以及社会担当的精神。此种教学理念与方法可推广至其他课程的建设过程中，具有一定的借鉴价值。六“课程思政”教学反思六“课程思政”教学反思 1.1.实际困难和不足之处实际困难和不足之处 首先，金属材料学课程思政建设过程中，教师为保证教学任务的完成，偏重于专业理论知识的传授，而对与课程相关的政治理论的知识的收集不够。其自身的政治理论知识的储备也不足。其次，在“隐性思想政治教育”理念的实施过程中，难以真正做到“潜移默化，润物无声”。2.2.今后改进举措。今后改进举措。“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。7 首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。