产教融合到乡村振兴-教育教学成果申报书2022

2022 年福建省职业教育教学成果奖 申报书 成 果 名 称：从产教融合到乡村振兴基于产教集成 项目的现代学徒制实践探索 成 果 完 成 人：钱铭、余辉文、朱旭彤、林亭、林碧英 潘瑛、王家韦、张华 成果完成单位：三明职业中专学校 福建省一起赶圩吧网络科技有限公司 三明市同道网络科技有限公司 申报单位名称及盖章：三明职业中专学校 推荐单位：三明市教育局 申报时间：2 0 2 2 年 5 月 1 2 日 成果所属类别 中等职业教育 福建省教育厅 制 成果简介（可另加附页）成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 授 奖 部 门 2 0 2 1年 全国职业院校教师教学能力大赛 国赛 二等奖 全国职业院校技能大赛组织委员会 2 0 2 1年 福建省“互联网+”大学生双创大赛 银奖 福建省教育厅 福建省中华职教社 2 0 2 0 年 福建省“互联网+”大学生双创大赛 银奖 福建省教育厅 福建省中华职教社 2 0 1 9 年 福建省“互联网+”大学生双创大赛 银奖 福建省教育厅 福建省中华职教社 2 0 1 8 年 福建省教学成果奖 二等奖 福建省教育厅 成果 起止 时间 起始：2 0 1 5 年 9 月 完成：2 0 2 1年 1 2 月 实践 检验 时间 起始：2 0 1 8 年 9 月 年限：5 年 1.成果简介 2 0 1 5 年学校实践基地为近百家网店和多个较大电商项目提供技术服务，其中“闽中农特”项目获得福建省互联网经济优秀人才“农业互联网重点项目”创业支持，为学校第一阶段的专业建设积累了经验。2 0 1 8年开始我校电商专业从初期的校企协同育人升级到专业集群对接区域产业链阶段。与三明医学科技职业学院高中职共建实践基地共建实践基地，成立“三明三明医科院农村电商产业学院医科院农村电商产业学院”实施高水平专业群和农村互联网产业链对接的 5 年发展战略。校企合作开发“一起赶圩吧”产教集成产教集成平台，从技术层入手实现送服务下乡、带农产品上行的目标。乡校合作横向扩展专业乡校合作横向扩展专业影响力；中高职对接纵向提升人才培养层次；中心聚焦发展影响力；中高职对接纵向提升人才培养层次；中心聚焦发展 P OP O t ot o O O （P r a c t i c e O n l i n eP r a c t i c e O n l i n e T o O f f l i n eT o O f f l i n e）经营模式）经营模式。用线下基地设备条件吸引项目入驻，推动专业群嵌入产业链；线上平台集成任务驱动，构建知识付费、积分评价考核、加盟校社区分销的网上学徒网上学徒制创新模式。本成果的实践和解决问题的创新模式主要体现在以下方面：1.校外基地企业化校外基地企业化管理管理，思政课，思政课程强化程强化职业职业观教观教育育。校外实践基地实行公司化管理，通过招商、投标、项目合作等商业模式拓展任务渠道，构建多样化岗位任务。基地公司制度化管理与学校思政课程结合，把工作例会和主题班会联席制度常态化。培养技能和职业素质兼备的准员工。2.构建网上学徒制模式，打造构建网上学徒制模式，打造“职教云”服务基地。“职教云”服务基地。平台提供全行业岗位与专业群匹配。供应商将需求生成任务订单上传，乡镇产品资源库成为任务池。任务大厅实行有偿任务和知识付费的“自助式威客任务自助式威客任务系统系统”服务，既保留教育公益性也体现实践者工作价值。（积分系统按1 0:1标准换算，市场 2 0 元主图设计平台 2 0 积分悬赏，实际支付 2 元）学生完成任务，导师好评、商家调用、购买率等都会转化为积分，累积成为实践科目考核的数据指标。教师和企业技术员组成在线导师团，线下管理本校实践，线上为在岗学生提供指导。平台岗位权限外挂线下技能培训考核，课程标准捆绑专项任务模板，模板内嵌技术规格支持文档，帮助实践者知识技能的顺利转换。自助式威客模块自助式威客模块、任务任务标准标准内嵌内嵌的程序化的程序化模板模板、动态积分评价考核动态积分评价考核系统系统，构建构建网上学徒制网上学徒制实践实践模式模式，打造打造“职教云”服务“职教云”服务乡镇乡镇的创新路径。的创新路径。3.3.集成平台运营市场化，打造农特产品垂直特供网销渠道。集成平台运营市场化，打造农特产品垂直特供网销渠道。加盟校网店是农产品网络再加工的“作业库”由教师团队对接网销渠道进行市场化运营。从农产品产地到市场的产产供供学学销销垂直闭环，终端营销是行业链面对市场的窗口。我校与福建经济学校跨区联营，在三明福州两地已有较好销售起步，从产教两端验证了集成平台专业群服务乡村振兴的有效性、可行性。2.成果主要解决的问题及解决教学问题的方法 1.1.成果主要解决问题成果主要解决问题 (1)专业群对接产业链，实践任务精准匹配产业链岗位群的问题；(2)学校课程专业标准建设和岗位任务标准匹配衔接的问题；(3)如何建立培养目标融合激励机制的多元动态评价考核体系。2.2.解决问题的方法解决问题的方法 本成果从网络层引导集成两个行业的问题，用技术层解决的方案对向融合，借商业化运作带动实践教学方法改革，从产教供给侧两端产教供给侧两端解决农村电子商务专业群建设的三个核心问题：(1)(1)校乡共建农产品资源库，解决实践任务匹配产业链岗位群的问题校乡共建农产品资源库，解决实践任务匹配产业链岗位群的问题 农村推动电子商务经济发展最大痛点是人才和资金技术短缺，农产品上行困难；职业院校电子商务专业群建设的最大难点是专业实践缺失，准生产力闲置。乡镇政府或认证机构推荐生产者成为平台供货商，供应商用手机生成任务订单上传乡镇产品资源库，系统将任务分拣匹配进入系统将任务分拣匹配进入摄影、设计、包装，网店代营、品牌建设、市场分销等细分岗位任务池，摄影、设计、包装，网店代营、品牌建设、市场分销等细分岗位任务池，触发系统后台的预设条件后，将任务认领信息准确推送给匹配的实践者。通过资源库数据表和系统后台的自定义设置，用技术技术的的精精准准指向指向解决产业链岗位群与实践任务匹配问题。（2）重造威客任务系统，解决重造威客任务系统，解决专业专业课程标准与岗位任务标准不匹课程标准与岗位任务标准不匹配问题配问题 平台升级的威客系统中将任务制作规格、条件和过程嵌入程序化模板中，任务进入岗位后绑定对应模板。内嵌任务标准内嵌任务标准的程序化模板的程序化模板让实践者技能转化有标准可循、有教程可查、有案例可用。岗位技能线下岗位技能线下培培训和威客任务训和威客任务系统外挂关联系统外挂关联，通过相应模块考核获得线上岗位任务认领权限。模块标准内嵌外挂上下匹配内外衔接，解决岗位实践技能与课程教学体系相辅相成。（3）多元导师团和任务付费组成的动态积分奖罚考核体系多元导师团和任务付费组成的动态积分奖罚考核体系 省级专业带头人领衔、加盟校专业教师和企业技术员组成多元导师团。导师团队专业互补，资源互换、交叉考评、不分区域、不定点学校，线下管理本校实践，线上分工定岗为学生提供技术指导，审核岗位任务、评价任务质量，推荐优品上架；任务大厅实行有偿任务服务知识付费制度，按市场 1 0:1积分标准换算，体现工作价值也保留教育公益性。学生完成任务后获得悬赏，任务上架、导师好评、商家转发、购买率等都转化为积分，成为各实践科目考核的数据指标。多元导师评价是积分奖罚考核的重要部份，真实量化学生实践成果和岗位路径变化。积分奖罚、转让变现、积分奖罚、转让变现、等级等级升降升降构成效益与效率挂钩，成绩与能力构成效益与效率挂钩，成绩与能力关联的动态积分评价考核体系关联的动态积分评价考核体系，也是适应行业特性的一种奖学激励创也是适应行业特性的一种奖学激励创新新。3.成果的创新点 专业群建设是推进学校提高教育质量、增强核心竞争力的关键，是适应经济发展方式转变的有效载体和重要途径。在专业群对接农村农产品产业链的实践中重构课程体系，通过专业集群发展，助力政府乡村振兴。1.1.项目式实践理念，开放创新的产教顶层设计项目式实践理念，开放创新的产教顶层设计 学校电商专业从初期阶段的校企协同育人，升级到学科集群对接区域产业链的融合阶段。学校提出“突出农村电商、切合三明经济；强化突出农村电商、切合三明经济；强化项目实践、促进专业建设项目实践、促进专业建设”的发展思路，加大与三明医学科技职业学院电子商务专业二元制人才培养规模，保障产教集成项目的落地和实施成效。2.2.信息化数据支撑，技术创新引导乡校产教信息化数据支撑，技术创新引导乡校产教融合融合 产教集成项目的技术创新体现在，将电商专业岗位群任务实践功能和乡镇农产品商城运营链有效集成。围绕乡镇农产品特色资源库构建面围绕乡镇农产品特色资源库构建面向实践者的任务大厅（实践）；面向平台加盟营销的乡镇商城（批发）；向实践者的任务大厅（实践）；面向平台加盟营销的乡镇商城（批发）；面向加盟校的社区自营网店（营销）三向应用集成平台面向加盟校的社区自营网店（营销）三向应用集成平台（图 1）。在三向应用集成的架构上开发自助式威客任务模块自助式威客任务模块、标准内嵌的程序化模板标准内嵌的程序化模板、动态积分评价考核系统动态积分评价考核系统，构建电子商务专业网上学徒制的实践创新模式。3.3.产教集成网上学徒制，产教集成网上学徒制，“职教云”“职教云”助力助力乡村振兴乡村振兴 农村电商经营者规模少而分散，岗位需求也不适合学校实习管理，产品升级、专业技术、人才资金等问题也制约经济发展。将线下课程实践的岗位流程搬到线上，集中更多高职院校专业力量加入产教集成平台，专业带头人、骨干教师和企业技术组成导师团队，成百上千的实践者成为乡镇电商经营者的员工，全时全岗位为农村电子商务经营者对点服务。4.4.开放合作是路径，突出加盟学校的集群贡献开放合作是路径，突出加盟学校的集群贡献 终端营销是集成平台最重要出口，是专业群嵌入行业链面对市场检验的窗口。转化成果决定了农产品入口和实践任务双向供求服务的流动性。我校与福建经济学校共建共营平台，在三明福州两地有了很好的销售起步，初步实现集成平台产供学销的实践模式。借助平台中更多加盟校生产力，解决农村电商人才稀缺、营销渠道借助平台中更多加盟校生产力，解决农村电商人才稀缺、营销渠道单一、运营资金短缺的难题。单一、运营资金短缺的难题。整合跨行业需求，匹配产业链岗位群的实践模式，实现服务流与资金流双向循环的教学成果。图 1 平台集成架构和运营逻辑关系 4.成果的推广应用效果（1）2 0 1 5 年，同道农产品专业合作社联合社在校实训基地成立，三明市农业局为“联合社电子商务运营中心”挂牌；为同道农业科为同道农业科技设计“闽中农特”项目获得福建省人社厅、省发改委互联网经技设计“闽中农特”项目获得福建省人社厅、省发改委互联网经济优秀人才“福建省农业互联网重点项目支持”济优秀人才“福建省农业互联网重点项目支持”。（2）2 0 1 9 年，高中职联办电商实践基地“农村电商产业学院农村电商产业学院”成立，产教集成项目实施。（3）1 9-2 2 年，平台签约加盟专业合作社 4 2 家，加盟学校 3 家，合作企业 5 家；建设 6 4 家乡镇产品资源库；完成约 1 0 0 款商品入库；入驻社区网店 7 家。平台实践岗位共开设工号 2 6 0 号（上线实践人数），知识库教程等 5 0 余篇。2 0 1 9 年-2 0 2 2 年，各类农特产品销售共计 1 1 0 余万元。（4）编写校本教材一起赶圩吧产教集成系统（商城）（教师指导用书）已完成；（5）申报“一起赶圩吧”产教集成系统软件著作权。（6）省级重点 A 类课题 基于农村电商项目实践的现代学徒制人才培养模式研究，已结题；（7）2 0 2 1年申报福建省十四五教育科学规划课题“基于平台运营理论研究乡村振兴背景下，电商专业群产教集成框架内的实践课程建设研究”，已立项；（8）全国职业院校教师教学能力大赛获得国赛二等奖；（9）一起赶圩吧赶圩吧-让农产品红起来连续获得省“互联网+”创新创业大赛银奖。（1 0）三明市第一期退役军人暨乡村振兴专题培训会乡村振