课程思政教学设计方案案例

1 国家开放大学 英语教师课程思政教学设计方案 教学主题：English Conversation Skills 英语会话技巧 课程名称：Interactions:Listening/Speaking 高级英语听说(1)教学单元：Chapter 8 Entertainment and the Media Part 1 Conversation:Watching TV 教学对象：本科商务英语（国际商务方向）专业学生 分部教师：上海分部 王旭 2021 年 9 月 2 教学目标 本课是 Chapter 8 Entertainment and the Media 4个课时中的第1课时Part 1 Conversation:Watching TV，教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标和思政目标四个方面。（一）知识目标（一）知识目标 1、掌握词汇及习语表达：entertainment,average,a waste of time,couch potato,phubber,etc.2、掌握逻辑说服和礼貌拒绝 how to persuade sb.logically&how to disagree with sb.politely的语言功能与表达模式。3、拓展人际沟通与交流方面的知识，作为商务英语专业学生尤其要理解商务英语交往中的礼貌原则(politeness principle in business English communication).（二）能力目标（二）能力目标 1、能够从听力材料中揣摩并获取说话人的意图、观点或态度。2、能够在口语交际中充分有效地(completely and effectively)表达自己的观点、陈述原因、委婉反驳，自然流畅地推进对话(make the conversation flow naturally).3、能够提高语言表达的得体性和丰富性，从模仿性语言产出提升到创造性语言产出(from imitative language output to creative language output).（三）情感目标（三）情感目标 1、鼓励学生深入思考，敢于开口，条理清晰地表达自己的观点、证据理由和不同意见，提高用英语交际的自3 信心和成就感。2、通过适当补充中国古代传统思想和现代发展成就的英文语言表达，培养学生跨文化意识，透过英语感受中华古典文化情怀和新时代中国精神，引导和激发他们知中国、爱中国的学习兴趣和民族自豪感。（四四）思政目标思政目标 1、第八章主题为娱乐与传媒(Entertainment and the Media)，本课通过对教材内容与形式的深入挖掘、整合、拓展，使学生反思当下的娱乐生活，辩证对待电子产品，凡事有度，过犹不及，不做Couch Potato or Phubber,选择合适的娱乐活动和健康的生活方式，培养积极健康的娱乐观和价值观。2、通过补充和融入古今中国的英文表述，将思政教学渗透到英语语言的学习之中，帮助学生不仅能够透过英语来学习了解中国古代传统思想文化和新时代发展成就，而且能增强跨文化交际能力，用英语讲好中国故事，成为中国文化的传承者和中国声音的传播者。学情分析 1、授课对象为开放教育商务英语（国际商务方向）本科专业大一新生。通过学期初的摸底测试分析发现，该学生群体在英语听、读输入方面具备一定的基础，但语言综合运用能力，尤其是speaking and communication输出方面欠佳，缺乏自信，渴望有所突破创新。2、作为成人学生，他们大多数需要兼顾工作、家庭和学习，部分学生学习主动性不足。基于此，教学中有必4 要通过密切联系生活实际的教学设计，激发他们的学习热情，转变“无所谓”的学习态度为“有兴趣”，并响应教师的引导，更好地参与线上和线下混合式学习。3、在与学生日常交流中发现，有的学生工作之余娱乐休闲方式和习惯可能存在误区，有的学生在长期学习英语过程中对欧美文化特别是美国文化具有较强的认同感，而对本国的传统文化自豪感不足，因此，希冀通过课程思政，传递正确的人生观、世界观、价值观，坚定和提升文化自信，充分发挥英语专业大学生在传播中华文化方面的作用。5 教学内容 本课通过深挖教材课文，整合教材内容，拓展课外资源，延伸课堂教学，引导学生深入学习，提高英语交际能力。（一）教材使用方案（一）教材使用方案：full and flexible usage 1、立足教材，充分挖掘。本课Conversation:Watching TV是第八章的Part 1(p.136-141)，主要学习一段关于电视娱乐的日常对话Conversation，并掌握语言功能Language Functions.具体教学步骤：（1）做课文听力练习，获取说话人的观点和意图；（2）剖析对话中的语言表达，由浅入深依次提炼出二种对话技巧：how to persuade sb.logically 以及 how to disagree with sb.politely;（3）对于每一种对话技巧都相应地提炼transition words（过渡词，转接词），再进行补充；（4）做教材中的口语练习，重点聚焦这二种对话技巧的操练。2、补充材料，灵活运用。一方面，考虑到现如今人们的娱乐方式发生了极大变化，越来越多的人从看电视转向看手机，因此，增加有关使用手机娱乐的教学内容，课前从China Daily网站选取一篇短文Top 8 Symptoms of Being a Smartphone Addict作为阅读补充材料，课上引导学生就手机使用的利与弊自编对话，引发学生学习热情。另一方面，基于本教材改编自美国原版教材，虽语言地道鲜活、材料丰富实用，但本国文化缺失，因此，在课堂教学中适时适当增补一些对中国传统文化经典以及新时代发展成就的英文介绍，以帮助学生形成一种对本国本土文化新鲜而有吸引力的认识，增进跨文化意识和跨文化交际能力。6 （二）教学内容安排（二）教学内容安排：creative design and extension 1、从教材Conversation内容来看，它呈现了美国人日常生活中看电视娱乐的生动情景。教师超越文本启发学生探索当下我国年轻人的休闲娱乐方式，拓展与娱乐相关的英文词汇，进一步了解相关文化知识。选取高频词汇和常用词组，从China Daily等网络视听资料中遴选正能量的思政佳句，进行中英双语，为学生赋能。2、从教材Language Functions来看，对话中通过多个giving opinions,agreeing and disagreeing交际策略促进了人际交流得以和谐、丰富地开展。为了帮助学生较好掌握这些交际策略和语言技能，教师从教材对话中归纳提炼三种对 话 技 巧，并 设 计 两 个 表 达 模 式 patterns:OR Pattern(Opinion+Reasons，即 观 点+原 因)和 COR Pattern(Concession+Opinion+Reasons，即让步+观点+原因)。然后在此基础上，结合日常会话和商务场景进行应用，运用这两个模式对话手机使用问题，引导学生深入思考，互动交流，做到有理有据reasonably&convincingly、条理清晰orderly&logically、完整有效completely&effectively.7 教学方法与过程（一）教学方法（一）教学方法 一是采用混合式教学法，线上线下相结合，充分适应远程教育中成人学生学习特性。二是采用“产出导向法”(POA)，按照“Motivating驱动-Enabling促成-Assessing评价”的教学流程组织教学，突出教师主导、学生主体的理念，注重学用一体。（二）教学过程（二）教学过程 课上课上输入输入促成促成+即时评价即时评价（50分钟）分钟）1、目标、目标+导入导入（5分钟）明确本课学习目标和内容，导入视频情景激发学生学习兴趣。2、主题教学、主题教学（38分钟）首先，Pre-class Task Feedback课前任务反馈课前任务反馈。评价分析全班同学表达的优缺点，肯定其表达清晰speak very clearly，并指出在两方面需要提升，自然导入本课的学习重点是二个对话技巧：how to persuade sb.logically 以及 how to disagree with sb.politely（6分钟）接着，Listening Practice听力练习听力练习。做教材听力练习Conversation：Watching TV，揣摩和获取说话人的观点和态度，识别文中上半部分表达giving opinions,agreeing and disagreeing的最基本对话技巧how to speak clearly.（6分钟）其次，Conversation Practice 1：对话技巧练习对话技巧练习一一：学习OR模式(Opinion+Reasons，即观点+原因），理解第1个高级对话技巧to persuade sb.logically，识别文中下半部分“过渡词”并进行补充，强调表达giving opinions时要“言8 之有理有序”，融入中国古代传统思想的表达，之后请学生运用该模式与同伴编小对话，大胆开口，表达观点，陈述理由，教师评价给出即时反馈。（10分钟）然后，Conversation Practice 2：对话技巧练习：对话技巧练习二二：学习COR模式(Concession+Opinion+Reasons，即让步+观点+原因），理解第2个高级对话技巧to disagree with sb.politely，识别文中结尾部分“过渡词”并予以补充，强调表达disagreeing时要“言之有礼有节”，并进行中西文化对比，请学生运用该模式编小对话表达不同意见，做到礼貌委婉，教师评价给出即时反馈。（10分钟）最后，Language Output语言输出语言输出：让学生运用上述所学的二个模式，结合自身对手机使用问题的思考，改进课前对话Using Mobile Phones，争取做到言之有理，言之有序，内容丰富充实，思维条理清晰。请学生上台演示对话，教师给出即时评价Assessment.（6分钟）3、辩证思考、辩证思考（5分钟）引导学生反思日常生活中是否合理使用手机，杜绝手机上瘾，培养凡事有度、过犹不及的辩证思维；同时思考如何正确看待手机娱乐，作为新时代的年轻人要树立积极正面的娱乐观和价值观，培养健康向上的生活情趣和人生态度，触发学生深层共鸣。4、总结、总结+作业作业（2分钟）进行本课总结，布置课后作业。9 作 业 1.Make up a new conversation by using the skills in business and social life situations and submit it to the OUC platform.2.Study some examples of the conversation skills on the Foreign Ministry website.中 华 人 民 共 和 国 外 交 部()(中英文对照)特色与创新 本节课在教学组织、课程思政等方面有以下特色：（一）（一）教材为基，学生为本。教材为基，学生为本。本课设计从教材内容出发，以学生为本，通过挖掘教材内容提炼表达模式，然后超越教材，与现实结合，调动学生参与的积极性，引导学生对当今普遍存在的低头族、手机控现象进行理性思考，互动交流，在轻松的氛围中掌握知识，提升交际能力，学生主体与教师主导有机结合。（二）（二）讲练结合，学以致用。讲练结合，学以致用。本课对于词汇学习通过思政例句巧学、易学，对于三个对话技巧一一进行归纳提炼，对于OR和COR模式分别通过编小对话进行练习巩固，并在最后以现实话题、真实对话的创作形式实现学以致用，技能提升。同时，充分利用国开网站、中国日报网、外交部官网的优质学习资源和微信群共享功能进行自主学习和探讨交流，实现课程与信息技术的有机融合。