小学教师班级职位分配技能精要
25页1、小学教师 班级职位分配技能,柳杨 2014011017,目,录,1,2,3,4,5,6,什么是班级职位分配技能,班级职位分配技能的功能,班级职位分配技能的构成要素,班级职位分配技能的类型,小学教师班级职位分配的应用要点,魏书生班级管理案例及启示,学习团体,学生管理的基本单位,教育行政组织,班级是实施学校教育的主阵地,是学校教学的基本组织。自从班级授课制诞生以来,学生在校的大部分时间是在班级里度过的,学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。班级及班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。,特殊的群体,学习团体,顾名思义是以学习为目的的团体。学习是指人朝着有价值的方向变化,指人为了智能的、道德的、审美的、身体的成长,有意识、有计划地作出努力。班级是一个学习团体,学生们在这个学习团体中学习、成长。,学生管理是一系列管理学生活动的过程,而以学生为主要组成部分的班级是学校进行学生管理的基本单位,学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。班级对于学生成长的的作用至关重要。,在班级这一行政组织中,等级分明,师生之间、学生干部与普通学生之间均是管理与被管理的关系,就连班干部之间,也是分工明确,权限分明
2、。,群体中的每一个体都是我们要教育和培养的目标、对象,都是祖国未来的栋梁、建设者,都是人民的希望。,一、什么是班级职位分配技能 (一)班级,学校教学的基本组织,01,班级管理对学生的成长具有至关重要的作用,班级管理的重要任务是推进班集体的建设。只有形成了班集体才能对生活在其中的同学施加积极的影响,促进小学生的健康成长。美国的约翰逊等人指出:班级管理是“建立和维持班级团体以达到教育目标的过程。”我国的黄兆龙教授认为:班级管理就是班级集体中学生之间的相互管理。其目的在于,通过学生各个方面与各种形式的学习、生活活动,促使其德、智、体、美、劳诸方面和谐发展,整个班级学生整体素质不断提高。,02,素质教育的一个重要内容是面向每一个学生,着眼学生的未来,帮助学生获得生存、发展和成功的能力。班级管理工作应以此为指导,以学生的自我约束为基础,以学生的自我管理为手段,以学生的自我评价为途径,以学生的自我发展为最终目的,提供和创造学生主动成长的机会。以此来发展学生个性特征,鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动去感受、体验、判断、认识、实践、成功与受挫,并在这一过程中实现自身综合素质的提高。,(二
3、)班级管理,班级管理的实质,班级管理的目标,(三)班级职位分配技能,班级职位分配技能,即教师将班级各行政职位分配给班级里的不同学生,赋予学生管理班级各级各类事务的权力,以便协调班级各项工作有序进行的一类教育管理行为。班级职务分配属于班级管理的范畴,这项技能是教师尤其是班主任教师必备的技能之一。,二、班级职位分配技能的功能,(一)学生角度 1、培养小学生的领导、合作意识和能力。 要让他们懂得怎么去和人相处,怎么做人,怎么做事,怎么领导、团结班级或小组完成一件事情。 2、培养小学生的责任和担当意识。 当了班干部的小学生就有一种使命感,能学会什么是责任什么是担当。 3、培养小学生的竞争意识。 争着当班干部是不可避免的事情,有利于提高其积极性。 4、培养小学生民主和法制意识。 例如:不记名投票,班级班规的制定。,(二)教师角度 1、有助于实现教学目标,提高学习效率。 班级职位分配合理意味着班级管理有序,可以更有效地实施教学活动,创造良好的学习氛围,形成积极向上的班级风貌,有利于更好的实现学习目标,提高学生学习效率。 2、有利于促进教师个人的水平的提高。 班级职位分配的是否科学合理,能够直接体现
4、一个教师的班级管理水平,教师只有在不断的摸索与实践中,才能提高这一技能。 (三)学校角度 班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的实现和学生良好思想、道德等各种素质的养成。,小学生的人格 发展理论基础,小学阶段自我意 识发展理论基础,小学年级段 的学生特点,学生差异性,01,04,03,02,三、班级职位分配技能的构成要素 (一)学生,1、小学阶段学生的人格发展理论基础 埃里克森认为,人要经历八个阶段的心理社会演变。在612岁的学龄期,是勤奋感对自卑感。 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。另外,如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度,而对其他方面木然处之,这种人的生活是可悲的。埃里克森说:“如果他把工作当成他惟一的任务,把做什么工作看成是惟一的价值标准,那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。“ 当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有“能力“的品质。埃里克森说:能
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