26 小石潭记教案.doc

1、26 小石潭记教学目标知识与能力：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。过程与方法：加强朗读，通过朗读领会作品写景的手法及表达的思想感情。情感态度与价值观：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。把握作者的感情变化。教学重点：1. 常见文言实词：坻、屿、嵁、邃、清等2. 常见文言虚词：以、其等3. 抓住特点描写景物，借景写情。教学难点：抓住特点描写景物，借景写情。教学手段与方法：朗读法 合作探究法 美点寻踪法 延伸拓展法教学准备：录音带、录音机、小黑板教学时间：二课时第一课时教学要点：了解作者，整体感知课文，理解文章的字词。教学步骤：一. 导入：由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入。 二. 关于柳宗元和“永州八记”柳宗元（773819），字子厚，河东解人，世称柳河东。贞元九年（793）中进士，十四年又考取博学鸿词科，先后任集贤殿正字、蓝田县尉和监察御史里行（见习御史）。因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。元和十年（815），43岁的他被召回长安，但很快又被派到柳州当刺史。三年后病死在柳州。后人又称他为柳柳州。永州在当时是相当荒僻落后的地

2、区。柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活，虽然被剥夺了从事政治活动的权利，但使他有机会直接了解人民痛苦的生活，进一步认识黑暗的社会现实，潜心致力于文学创作。他的主要作品基本上是在被贬后，特别是在永州时期产生的。柳宗元和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。柳宗元的散文成就表现在很多方面，山水游记是其中的主要部分。其中的“永州八记”（始得西山宴游记、钴母潭记、钴姆潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记）更是山水散文中的珍品。这些作品语言精巧，观察细致，展示了永州附近一幅幅山水胜景。文中常描写幽深孤寂的境界，寄托了他在苦闷中的精神追求。他的游记多二三百短篇，笔法简洁，描写细腻。明代茅坤称赞说“夫古之善记山水，莫如柳子厚。”“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三. 研读课文。 （一）目的：引导学生借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自读浅易文言文的能力。 同学们听配乐朗诵小石潭记，注意字音。篁（hung）竹 清洌（li） 坻（ch ） 嵁（kn ） 佁（ y ）俶（ch

3、） 翕（x） 差（c） 怆（chung） 邃（su） 2. 同学们根据书下注释对全文进行文意的疏通。要求：翻译文章时要做到“对号入座”，翻译时要注意翻译的方法，即留、补、换、删、调、贯。译文：原文 译文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 从小丘再向西走一百二十步，隔着茂密的竹林，就听到流水的声音，像是玉佩和玉环相互撞击而叮当作响，听了令人心中很是快乐。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 于是砍开竹子开辟道路，下面有个小潭，潭水特别清澈。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 潭底是一整块大石头，靠近岸边，它又向上翻卷上来露出水面，成为小石礁，成为小岛屿，成为小石垒，成为小石岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 树上翠绿的藤互相连结着、缠绕着、覆盖着，参差不齐，随风飘荡。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中鱼儿大约有一百多条，都好像在空中游动没有什么依靠。日光下彻，影布石上，佁然不动； 日光一直照到潭底，鱼的影子映在石底上，呆呆地一动不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 突然间又向远处游开，来来往往轻快敏捷，好像在与游人开玩笑。潭西南而望，斗折蛇行，明

4、灭可见。 向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那样弯弯曲曲溪水像蛇爬行一样，一段看得见一段看不见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 两岸的地势就像狗牙那样互相交错，根本就看不到溪水的源头。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 坐在石潭上，四周都是竹子、树木，静悄悄地没有人声，整个气氛使人感到孤寂、凄凉、寒气透骨，心里忧伤。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 因为这环境实在过于冷清，不能久留，于是我记下景色就离开了。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 一同去游玩的有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 跟着的还有，两个崔姓的青年：一个叫恕己，一个叫奉壹。 3. 齐读课文，把握文章各自然段大意。讨论1：请用最简洁的语言归纳出段落大意？ 明确：第一段写发现小石潭的经过和潭的概貌。 第二段写潭中游鱼的情趣。 第三段写潭的水源。 第四段写潭的景色给人的感觉。 第五段交代同游人的姓名。讨论2：怎样理解文章中的最后一段的叙述？明确：本文是古代山水游记的一种格式。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情

5、，托物言志。四、课后作业：请同学们归纳文中的“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”、“特殊句式”等词语知识点，积累有关的文言知识。 第二课时教学要点：朗读课文，继续分析课文，领悟作者的思想感情。教学步骤：一、品味小石潭记， 体会文章写景抒情的方法。问题：读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？明确：可以由学生根据自己的喜好各抒己见。听来本文给同学们留下最深刻的印象就是小石潭的美景。提问：本文的线索如何？是按照怎样的顺序安排结构的？明确：课文是按游览的顺序来写，条理清楚：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛。提问：作者是怎样发现小石潭的？明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。”、“伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。”提问：小石潭的全貌是怎样的？（用课文中的语句）明确：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”提问：作者是怎样描写潭上四周的景物的？明确：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”提问：这一段采用了怎样的写景方法？明确：移步换景的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。齐读第1自然段。提问：表现“游鱼”的“动”与“静”的句子

6、有哪些？ 运用了哪些手法？明确：游鱼的“佁然不动”及“俶而远逝”表现了鱼儿的生动活泼。写鱼时运用的是对比的方法，静动相对，尤显出鱼的活泼；作者用反衬的手法，写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”尤使水清之状具有实感。这一段既写了鱼，又写了水；明写了自由自在的游鱼，暗写了清澈透明的潭水。提问：这一段采用了怎样的写景方法？明确：这段采用了“定点特写”的写法，只用四十个字就活灵活现地描写了潭水中游鱼的美景。齐读第2自然段。提问：文中第3段，介绍了潭水的源流，作者也写出了潭水的“静”与“动”，请找出来相对应的句子。明确：小溪。就溪身来说“斗折”是静止的；就溪水说“蛇行”是流动的。用两个比喻，一静一动来描写小溪。提问：这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？ 明确：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，先写了观鱼时的“似与游者相乐”，这远离尘世的充满生机的小石潭，却无人赏识，四周被竹环绕，其幽深无闻与自己的遭遇相同，为了摆脱忧郁的心情，他寄情于山水，而此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。齐读课文。 二、总结归纳1. 中心思想：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了自己谪居生活的苦闷、抑郁忧伤的情感。2. 写作特点：本文按游览的先后顺序来描写景物。在描写中采用“移步换景”、“定点特写”的写景方法，引人入胜。本文善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。文中运用了比喻、拟人等修辞方法；运用了对比、反衬等手法，突出了小石潭的美景。寓情于景，以景写情的表现手法。 三、课后作业：请阅读钴母潭记，试比较两篇文章不同的写作方法。板书设计 顺序 景物 写法 抒情 发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 移步换景 潭水：清澄 （侧面） 潭中景物： 特写镜头 游鱼： （动静） 溪身：曲折蜿蜒小潭溪流： 形象比喻 岸势：参差不齐 潭中气氛：幽深冷寞 寓情于景 记录同游者

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