《卖火柴的小女孩》大单元公开课教案 部编版语文三年级上册

1、卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。2能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，从五次擦燃火柴及看到的幻象对比中感受小女孩命运的悲惨。3能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。4了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，感受童话故事丰富的想象，感受童话情节的反复变化。教学重点1能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。2了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，感受童话故事丰富的想象，感受童话情节的反复变化。教学难点体会含义深刻的句子，透过语言文字体会作者表达的思想感情。情境任务：一个个童话中的小精灵们走了出来。看，有个小女孩，提着一篮子火柴走在大街上。让我们一起去品读她的故事。教学过程：活动一：初读童话，挑战字词1学生自读课文。教师出示阅读要求。阅读要求：(1)读准字音，读通句子，读顺课文。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。(2)找出不理解的字、词语和句子，并作上标记。2课件出示词语，挑战词语游戏。3读好句子：在句子中，结合图片认识“燃 烛 焰”三个“火字旁”

2、的生字。学写“蜡烛”两个字。4.读好多音字。（1）出示多音字。（2）在语境中选择正确的读音。5.多方法理解词语意思。（1）借助图片理解词义“铜把手”“铜脚”。（2）表演中体会“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”的意思。6.默读课文，说说课文可以分为哪几个部分？（1）第一部分(14段)：写小女孩悲惨的处境。第二部分(59段)：写小女孩五次擦燃火柴看到的幻象。第三部分(10、11段)：写小女孩冻死在街头。(2)引导学生梳理课文内容：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？课文先写了小女孩大年夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴而不敢回家；接着写了小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到的幻象；最后写了小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。活动二：读“街头卖火柴”，感受人物形象过渡：工作人员搭好了街头卖火柴、墙角擦火柴、冻死街头这三个大场景。现需要挑选一位同学试演卖火柴的小女孩。 你如果想去参加，你会为大家展现一个怎样的小女孩？为什么你要这样演呢？让我们走进场景一，研读剧本，默读课文1-4自然段，想一想，说一说。1.我会演一个（.）的小女孩！因为（ ）。预设：可怜。2合作交流。以小组为单位，找一找，画一画，说一说，从哪些

3、地方可以看出这是一个“可怜”的小女孩。学生汇报后教师总结出示：(1)在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。(2)小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。(3)她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。(4)她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。.总结：从故事发生的时间，从故事发生的天气，从其他人对小女孩的态度，从小女孩居住的房屋，从小女孩的外貌，从小女孩的动作，从小女孩的神态.都能看出小女孩是多么的可怜呀！也可以一句一句分析：预设：品析句1 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。(1)从这段话中你体会到了什么？(这段话表明小女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。)(2)句中的破折号起什么作用？(补充说明)预设：品析句2 雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。(1)这句话是对小女孩的什么描写？(外貌)(2)文中描写小女孩的美丽有什么作用？(美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因

4、为饥饿、寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐、最美好的日子。这样写，以美写哀，更突出了小女孩的冷、饿以及生活的悲惨。)预设：品析句3 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。(1)她“忘不了”什么？(大年夜)(2)家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，可小女孩却孤苦伶仃，流落街头，为什么要这样对比着写？(这样对比着写，更突出小女孩悲惨的处境，以及对美好生活的渴望。)(3)句中的破折号起什么作用？(表示意思的转折和承接)在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩却赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。多么“可怜的小女孩”啊！这些描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。3. 让我们一起在音乐声中读一读1-4自然段。活动三：指导书写板书设计：卖火柴的小女孩可怜 时间 天气 旁人 外貌 动作 第二课时活动一：研读“擦燃火柴”，感知幻象1.默读课文第59自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关的句子。学生回答，教师相机出示句子：她终于抽出了一根。她又擦了一根

5、。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。2. 默读第59自然段：小女孩五次擦燃火柴后：（1）分别看到了什么？完成表格。擦燃火柴看到的幻象第一次第二次第三次第四次第五次（2） 自主练习，完成表格（3） 交流表格擦燃火柴看到的幻象第一次温暖的大火炉第二次喷香的烤鹅第三次美丽的圣诞树第四次慈爱的奶奶第五次和奶奶一起飞走了3.小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，读一读，想一想，表达了她怎样的愿望。小组讨论，班级汇报，完成表格。以第一次擦燃火柴为例：学生自主完成剩余内容。交流反馈：质疑：能把每一次擦燃火柴所看到的幻想换一个位置吗？学生思考，交流。这些痛苦是从基本的温饱开始，从身体到心灵，从肉体的痛苦写到精神的痛苦。活动二：再读擦燃火柴，探究写法1. 卖火柴的小女孩这篇童话中，小女孩第一次擦燃火柴，看到了温暖的大火炉，表达了她渴望温暖的愿望；第二次.在这篇童话中，虽然小女孩很可怜，却都在表达着美好的愿望，这就是童话，总表达着美好的愿望。从故事中我们可以看到，小女孩虽然身处苦难之中，但是却从来没有放弃期待幸福未来的坚强乐观。2.从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴

6、，小女孩的表现有什么不同？从中你感受到了什么？预设1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆的、毫不犹豫的。预设2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦着了一大把。感受：前后擦燃火柴形成了鲜明的对比，前者犹豫，后者毫不犹豫，小女孩擦燃火柴的动作在变化，但是对光明与温暖的渴望依旧执着。她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。总结：五次点燃火柴的过程写出了小女孩梦想变化的过程。 5次点燃火柴的过程，读起来引人入胜，让人性最美的光辉引入读者心田。这样反复的故事情节，更加吸引读者。3.插入故事背景，了解故事的背景。活动三：研读“冻死街头”，感悟“幸福” 1.看着小女孩冻死街头的画面，你此时此刻有什么感想？ 预设：她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。前一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底“幸福”了。教师引用：安徒生说：“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉.幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受。追求幸福的途中，或许才是最幸福的。”师总结：童话在传递真善美的同时，也在鞭挞着现实。卖火柴的小女孩是当时欧洲资本主义社会不平等现实的最真切反映。2.故事读到这儿，故事的哪一部分给你留下深刻的印象，和同桌说一说，并谈谈你的感受。自主交流活动四：拓展阅读拇指姑娘积极讨论：卖火柴的小女孩和拇指姑娘的最后都以“幸福”结尾，这两个故事的相同点和不同点各是什么？你认为卖火柴的小女孩和拇指姑娘谁更幸福？为什么许多童话都以幸福圆满的情节作为结尾？总结：小女孩的故事不是苦难而是梦想，不是绝望而是幸福。童话在传递真善美的同时，也在鞭挞着现实。活动五：借助表格，讲好故事借用这张表格，请你来讲讲故事，想想怎样讲得丰富，你打算怎么讲？请你练一练。（妙招：加上自己想象的画面，加上故事发上的时间，环境，再给故事加一个结尾就会更完整。）作业设计：回家讲给爸爸妈妈听

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