部编高教版 中职语文 基础模块下册 3-3雷雨 (教案)
11页1、教学设计雷雨教学设计教学目标:1、 了解剧本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质,进而弄清冲突发展的过程;2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言,把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点;3、 品味戏剧台词的丰富的内涵,透析它们的言外之意;教学重点:学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性。教学难点:如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读课时:4课时教学过程:第一、二课时一、 导入上世纪60年代,有一位年轻的日本作家访问中国,他专程登门拜访了剧作家曹禺先生,并表达了这样的愿望:“我希望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。” 这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期开始构思,在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因,使得这部年轻的作品,成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢?二、 介绍作者及情节1、曹禺,原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧雷雨,一年后,时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它,并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日
2、本东京第一次演出以来,我国许多重要剧团都竞相排演,并相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后,作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后,有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。2、介绍戏剧的基本知识语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中,语言是剧本的基础,是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等,是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言,用来说明人物的动作、心理、布、环境等等,直接展示人物的性格和戏剧和情节。3、梳理全剧情节学生画一张作品人物关系图,了解全剧情节。4、雷雨为题的作用作家在谈到写作意图时说,雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”,“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊”。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告诉人们,在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、研读文本引入:提供鉴赏人物视角“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人
3、物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了,每次读曹禺先生的剧本,总有一种既亲切又新鲜的感觉,他那色彩明丽而又精练生动的语言,常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界,给予我无限的喜悦。”钱谷融令人憧憬和痴迷的艺术境界关于雷雨欣赏答问录下面,让我们进入一个个具体的语言场景,解读雷雨那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界。(一)学生初读,谈对周朴园的印象周朴园在文学界是倍受争议的人物,大家探究:周朴园究竟是怎样一个人?他对鲁侍萍的情感是真还是假?(二) 进入具体语言情境情境一朴:(沉思)无锡?嗯,无锡(忽而0你在无锡是什么时候? 鲁:光绪二十年,离现在有三十多年了。朴:哦,三十年前你在无锡?鲁:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴:(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。鲁:老爷是那个地方的人?朴:嗯,沉吟无锡是个好地方。鲁:哦,好地方。解读步骤:1、 “我们”在表意上有什么作用?(暗示两人有过不寻常的关系)2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来
4、深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料 :曹禺在序幕中明确写出的人物关系表周朴园某煤矿公司董事长,五十五岁。周繁漪其妻,三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子,年二十八。周冲繁漪生子,年十七。鲁贵周宅仆人,年四十八。鲁侍萍其前妻,某校女佣,年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子,煤矿工人,年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女,年十八,周家使女。从这表中你能看出什么奥妙吗?明确:鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。问:那作者为什么反复强调30年前,难道是作者记错了吗?提供解读视角:凡是你不想记忆的东西,你总是会忘记的。 (奥地利)弗洛伊德周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言,27年前是一个悲惨的时刻,根据弗洛伊德的推论,他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年幸福生活,所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念,并不是作者记错了,而是更逼真了人物的心理。3、关于“洋火”问:朴 哦,三十年前你在无锡?答案很明确:“是的”。按理说,回答只需两个字就很清楚了,可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。 有意识:鲁主动地以无锡引起了两人的对话,当然希望
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