随班就读与送教上门的工作方法策略.ppt

牙克石市第一小学 王瑞,随班就读与送教上门的工作方法策略,资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的人员 地位和作用： 资源教师是资源教室的核心和灵魂； 资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量 资源教师：是一种新型的专业的教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才资源教师,？,,服务对象,随班就读对象：指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年 随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年资源教师面临的问题,3. 来自家长的压力 家长不正视问题，认为我排斥他的孩子，所以隔离了孩子 家长太投入，却只站在自己的立场，要求做很多……,1. 特殊教育、融合教育专业技术不熟悉； 2. 教学上的困难： 对学生的障碍特点不了解 没有现成的课程、无教材可以参考,4.来自校内老师的压力（领导、班主任、科任老师……） 你是资源老师，你就应该全部承担起这个特殊孩子的教育…… 在一对一课上表现那么好，那就在资源教室上课，不要进班级,资源教室管理----服务流程图,与家长沟通,,调查结论 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点 课程是随班就读工作的难点 师资培训是随班就读工作的重点 资源教室在随班就读中作用突出,《自闭症行为量表（ABC）》,医学评估诊断量表,《儿童适应行为评定量表（ADQ）》,《适应性行为评定量表第二版中文儿童版 》,《丹佛发育筛查（DDST）》,《 Conners儿童行为问卷》,《韦氏智力测验第四版中文版》,《 Achenbach儿童行为量表（CBCL ）》,《瑞文智力测验》,理解学生 家长参与 老师协作 目标适合 奖励及时 家校沟通,24 字法,听随班就读课,课堂教学指导,,关注适度,资源整合,个别化指导,,（一）教学背景分析： 教材 （在学生知识体系中的位置） 学生 （普通学生、随班就读学生） 教学方式（体验、探究、讨论、合作） 教学资源（教具、学具、任务单……）,,（二）教学目标 教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。

教学目标是教学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动教学目标具有定向、激励、测度、聚合功能 1.依据： 依据课程标准，从学科特点出发 充分考虑学生的认知特点与差异 2.内容： 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,,3.要求： 有针对性、明确、具体、可行性、可检性 4.制定 课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单元目标一致 要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知识的准备 要考虑到随班就读学生的缺陷补偿教学目标调整策略,过程性关注策略,助学伙伴 教学具的准备 提问与展示 个别指导,资源整合,,个别化指导,…………,……,案例研究后，整理过程性记录，撰写个案,一对一训练改善随班就读自闭症学生问题的案例 一、个案基本情况 1. 社会交往能力 2. 语言能力 3. 观察力 4. 注意力,Page 19,研究成果,研究成果,Page 21,研究成果,,,。