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关于模拟类游戏和教育类游戏比较的相关研究现如今随着社会教育范畴的逐渐扩展，不仅仅是青少年，不同年龄、职业层次的人群也渐渐加入了受教群体中寓教于乐”已经成为被大众推崇的教育方式作为新时期下的科技和创意产物的游戏，以其独特的产业特征充分诠释了“寓教于乐”一词的含义，也肩负了重要的媒介作用纵观目前的游戏市场，不同开发平台下的，不同类型的游戏繁多，在这些众多的游戏类型中，与“教育功能”联系最为密切的当属教育类游戏教育类游戏由于突出教育功能为宗旨，游戏设计中多少欠缺对娱乐功能的考虑，也就比较难以激发玩家的游戏兴趣而模拟类游戏具有仿真，贴近生活、贴近现实的特点，容易让玩家在虚拟世界中激起对现实生活的共鸣，让玩家产生亲近感，具有促动玩家主动参与游戏的潜在因素但同时模拟类游戏太过注重游戏的娱乐性，缺少教育功能基于以上问题本文展开了对教育类和模拟类游戏的比较研究，试图通过二者在功能上的比较分析寻求模拟类游戏在功能设计上的多元化发展1 模拟类游戏和教育类游戏的相关理论调查1.1 模拟类游戏模拟类游戏主要是模拟现实系统或社会生活的游戏其分为两类：第一类是对于操作系统的模拟，例如汽车、飞机、直升飞机等普通人比较难接触到的系统[1]；第二类是指对社会生活的模拟。

游戏提供玩家一个可进行逻辑思考及策略、战略运用的环境，让玩家有自由支配、管理或统辖游戏中的人、事或物的权利，并通过这种权利达到游戏所要求的目的其代表游戏包括《模拟城市》、《文明》等模拟类游戏最大的特点就是仿真，贴近生活、贴近现实玩家在接触游戏之初时会感觉这一切都是真实的，没有任何的陌生感，而且在游戏中发生的一切也将是非常贴近生活化的，唯一给玩家带来的有点不切实际的感觉就是将生活夸张化、夸大化了，不像其他动作类游戏、科幻角色扮演类游戏，将玩家带入一个科幻的奇异世界中，与各种怪物进行厮杀搏斗如由美国艺电(ElectronicArts)公司研发的《模拟人生2》，玩家扮演的角色过着近乎于现实相似的虚拟生活1.2 教育类游戏教育类游戏是指以教育为目的、带有某种教学功能的游戏教育类游戏具有区别其他游戏的最显著的特点―教育性，即教育类游戏是“绿色游戏”，是对人的成长具有积极意义的游戏教育类游戏的主题必须健康，不能包含有暴力、色情和非法的内容教育类游戏的内容大多和学生的学习、生活有关，涉及智育、德育和美育等各个方面，它的目的在于促进学生的全面发展，体现素质教育的宗旨此外，游戏还要求游戏场景文明、角色行为文明，它倡导一种正义和正确的行为规范。

教育类游戏可以开发学生的学习潜能，促进学生思维、动作技能的发展，对学生的学习有着重要的意义教育类游戏情境能激发学生的学习积极性和探索动机，让学生乐于去学，取得良好的学习效果学习者在游戏规则内，通过不断的摸索、试误，逐渐找到游戏的技巧，获得游戏经验，从而更高效地继续进行游戏在游戏中，学习者不知道下一个关卡是什么，不知道下一个学习任务该怎样完成，这就需要他不断探索，从而寻找答案教育类游戏中充满了不确定性，没有预设的强制目标，没有存档重来的机会，没有明确预知的结局，每一个选择都将影响着游戏的结果，游戏中的每一个人都在影响着他人并受到他人的影响正是这种不确定性和未知性使得玩游戏成为一个激发想象力和创造力的过程学生在教育类游戏中，自由地选择策略和寻找帮助，创造性地完成学习任务[2]2 模拟类游戏和教育类游戏设计分析2.1 模拟类游戏《模拟人生2》是由美国艺电于2004年开发的一款模拟类游戏，游戏主题贴近于现实生活，关注民生如在四季主题中可以体验不同的娱乐和生活乐趣，如冬天的雪球大战、夏日篝火、种植的乐趣等大学主题中玩家可以在宿舍、兄弟会或姐妹会中开始自己的大学生活，游戏中的“你”有11科主修课可选，学期以天为单位来计算，为了取得好的学业成绩，确保最后可以拿到文凭，需要完成一些普通的家庭作业，请家教，以不断提升自己的学习技能；在毕业时，“你”会有4种新的职业和相关的职业奖励开启。

同时，还可以加入各种协会和社团体会完整的大学生活：在休闲室活动，在体育馆运动，在水吧喝咖啡，结交朋友；另外，还可以搞搞恶作剧、开聚会、做兼职等等在宠物主题中，玩家可以拥有宠物、教育它们，并选择宠物从事的职业孩子可以训练鸟类，少年可以带狗到公园玩，大人和猫看电视，老人和宠物一起晒太阳通过饲养宠物还能繁衍生育出你想得到的新宠物宠物可以在这样的虚拟世界中和主人一起成长《模拟人生2》中玩家进入游戏中进行角色的扮演，还可以体验虚拟市民约会、狂欢舞会、享受一顿丰盛的晚餐等多采多姿的都市晚间生活，在游戏的市区中，有大量新开放的可以让玩家自己建造和设计的建筑，包括跳舞俱乐部、保龄球馆、香水服饰店等等；玩家也可以邀请游戏中的好友一同前往酒吧、俱乐部来个疯狂一夜；玩家还可以走出房间，在城镇中四处游荡游戏带给玩家的乐趣就是看着电脑中的人每天过着新奇、多彩的生活玩家扮演的角色在虚拟世界中的一切都是控制在自己手中的，一切都是按照玩家自己的意愿进行，玩家所处于不同的环境中就可以得到不同的真实感受最为重要的是玩家在模拟类游戏中扮演的角色就如自己在真实生活中扮演的角色2.2 教育类游戏网络游戏《学雷锋》是2004年盛大公司推出的，游戏的题材则定位于宣传“七不”等日常行为规范上，让青少年在游戏过程中通过学雷锋做好事，得到教育。

并且游戏的角色形象可爱，情节有趣，容易被青少年接受玩家在《学雷锋》中可以控制的角色是少先队员，角色脚下有个光圈以区别于NPC!色而游戏中有“说脏话者”、“踩草坪者”、“随地吐痰者”、“闯红灯者”、“乱丢垃圾者”等反面人物和“老爷爷”、“老大娘”、“小朋友”等需要帮助的人物用户通过阻止反面角色的不文明行为、帮助弱势角色可获得一定的分值作为奖励，但如果没有及时阻止身边不文明行为的发生、没有对其进行帮助教育、没有及时给需要帮助的人以帮助，就会被扣除一定量的生命值，直至游戏结束游戏《学雷锋》有着鲜明的教育目的，通过游戏的过程让青少年清楚的了解到“七不”规范，在青少年的行为规范上得到了启发，在日常生活中做到行为规范，遵守“七不”，游戏《学雷锋》也是中国最具有代表性的教育类游戏3 模拟类游戏和教育类游戏的比较分析模拟类游戏都以仿真、模拟现实而著称，而这一点也恰恰真实的反应了游戏中虚拟生活与真实生活的相似性在游戏中，玩家可以增长知识、经验根据迁移理论，这些游戏中已获得的知识、经验，可以迁移到现实生活当中，当玩家在真实情境的现实生活当中时，更多的会用到游戏中已经习得的知识、经验来做判断教育类游戏本着教育为主，娱乐为辅的主旨。

娱乐功能只是或多或少的通过游戏中的背景设计、角色设计、色彩表现等要素上得到体现，没有真正起到主导玩家进入游戏的作用教育类游戏的最终目的是使玩家在游戏过程中能收获某一部分的知识点，所以此类游戏通常在策划之初都有较为明确的用户群体，对玩家的年龄层次和受教程度上也有一定的要求而一般的教育类游戏大都注重与书面相关的知识学习，比如：语言、礼节礼仪等这也导致了教育类游戏在一定程度上的单一性和局限性通常留给玩家一种把课堂教学转化为电脑教学的印象，并没有真正起到寓教于乐的作用模拟类游戏相对于教育类游戏来说更贴近于生活，具备高仿真性，而人们选择此类游戏的初衷也多是受到其强烈娱乐性的驱使，容易让玩家接受并主动参与其中虽然目前模拟类游戏在大众生活当中还只是娱乐的工具但是，模拟类游戏所具有教育潜质的广阔前景正慢慢地体现出来，它也可以成为一种新型的学习方式特别是对日常生活中日常技能的培养更是学习者在自身成长过程中不可或缺知识尤其是在家庭及个人的成长、艺术审美、医疗卫生等日常生活层面上发挥着越来越重要的作用可以借助于设计一些能够培养玩家处理紧急状况时的及时反应能力的模拟类游戏或具有养成某一种重要生活技能的具有教育意义的模拟类游戏，使模拟类游戏不仅仅是娱乐的载体，更成为培养玩家知识和能力的“良方”。

此外不仅在日常生活技能的学习上，在一些特殊专业的教育实践过程中,出于对安全、技术、经济等诸多方面的考虑,我们不能给学习者提供一个完全真实的现实环境例如恶劣的自然环境考验、人体内部器官的认知和学习、生物机体解剖等实践,学习者若想置身这样的真实环境中有一定困难,所以只能另辟蹊径数字虚拟技术的出现解决了实践学习中的种种困难，如今虚拟技术又与数字娱乐产业进行了有机结合，使得模拟类游戏综合了计算机技术、仿真技术、微电子技术以及数学、物理、生物和心理学等多门学科基本原理，令人产生身临奇境的感受它借助计算机构造出一种虚拟的场景,通过刺激人的视觉、听觉、触觉、味觉以及嗅觉等感官,使玩家产生身处于现实环境中一样的心理感觉,玩家可以与这个虚拟的真实环境实现交互,在游戏的互动过程中玩家可以学习和了解到相关的专业知识，提高专业的理论和技能学习，实现教育的目的综上说述，模拟类游戏给玩家提供了一定的想象空间，它也是连接现实与虚拟之间的桥梁在游戏进行到一定程度的时候，玩家会对游戏过程的变化发展有一个确认的过程，此时的变化发展过程也是玩家知识、经验的加工过程这个过程也就相当于学习过程中的“反馈”如果把教育类游戏中的教育功能的潜质合理地融入模拟类游戏设计中，在模拟类游戏中实现教育和娱乐的双重目的。

这样的结合相对于较为单一的教育类游戏来说，不仅可以激发玩家的主动性、拓展玩家群体、丰富玩家的自然、人文社会知识面，而且可以最大限度地实现“寓教于乐”的目的4 结论模拟类游戏的设计创意来源于生活，关注与人类生活密切相关的各种方面，教育伴随着人类的成长，是提高修养和内涵的重要途径和行为，两者可以相辅相成模拟类游戏有了教育功能可以使游戏内容上更加丰富，而教育的目的也可以通过模拟类游戏的游戏平台得以更好地实现今后伴随着游戏类型的不断发展变化，对游戏的功能性要求也在不断的提高，传统单一化的游戏类型将逐渐被打破，游戏的内容需要多元化的融会贯通本文通过对模拟类游戏和教育类游戏的比较分析，归纳了两者在功能性上的特点，这不仅对模拟类游戏中现实教育功能的可行性和必要性进行了分析研究，同时在一定程度上对游戏的功能性设计提出了要求。