以人为本理念下的幼儿园教师专业成长调研.docx

《以人为本理念下的幼儿园教师专业成长调研》摘要：根据调查，公办幼儿园在编教师和拥有幼儿教师资格证的教师占小部分比例，大部分教师是合同工，教师的专业水平有待提高，以人为本，重视教师的专业成长，定期举行教师专业技能大赛等活动，督促教师进步，将幼儿园管理成人性化、专业化的幼儿园，家长与幼儿教师一起培养幼儿，给予幼儿教师一定的鼓励和信心，增强教师的职业归属感，促进幼儿教师的专业成长【摘要】本文阐述了幼儿园教师专业成长的概念与重要性，分析了当前汉中市公办幼儿园教师专业成长现状及影响因素，提出了促进公办幼儿园教师专业发展策略教育主管部门要完善公办幼儿园评估机制，完善幼儿教师培训体系幼儿园管理层要重视教师的专业成长，督促教师进步幼儿教师要端正入职动机，爱岗敬业；充分利用各种教学资源，提高教育教学技能幼儿家长要与幼儿教师建立平等合作关系，实现家园共育关键词】以人为本；幼儿教师；专业成长；发展策略随着幼儿教育改革的深入，幼儿园师资力量成为幼儿园教育质量的决定性因素，提高幼儿园教师的专业能力势在必行为了实现公办园幼儿教师的可持续发展，增强幼儿教师职业的社会认同感，促进地方幼教事业更好地发展，本文对汉中市公办幼儿园教师专业成长现状进行了调查分析，并提出了提高幼儿教师专业成长的途径和策略。

一、幼儿园教师专业成长的概念与重要性1、幼儿园教师专业成长概念“教师专业成长是指教师从一个‘普通人‘变成‘教师者’的专业发展过程"，[1]是教师通过接受专业训练和自身持续不断的主动学习与反思，逐步成为一名专家型和学者型教师的过程幼儿教师专业成长是指幼儿教师在其专业生涯中，通过学习幼儿教学的专业知识与技能、充分理解内化为幼教专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程”[2]这个过程是指幼儿教师从一个“普通人”成长为“幼教工作者”的过程也是已经成为幼儿教师的幼教工作者通过幼儿园的各种在职培训和自身主动学习专业知识等方式，逐渐发展成全面、优秀的专业幼儿园教师的过程2、幼儿园教师专业成长的重要性幼儿园教师的专业成长是深化幼儿教育改革、提高幼儿教育社会地位、实现人生价值的需要随着幼儿教育的发展，对幼儿园教师的专业化水平提出了更高的要求，从最初的只是对幼儿进行简单的养护到现在必须对幼儿进行保育和教育两方面的工作普遍认为，幼儿教师的社会地位和声誉远不如医生、律师、及其他教育阶段的教师高，这严重制约了幼儿园教师的专业成长只有了解幼儿教育，幼儿教师才能赢得社会的认同和尊重，才能提高其社会地位。

正确的职业认同感促使幼儿教师对幼教事业充满热情，提高专业成长，拥有成就感，实现人生价值二、当前汉中市公办幼儿园教师专业成长现状此次调查了汉中市三所公办幼儿园教师的专业成长和园区的相关情况，分析数据得出以下结论1 、幼儿教师压力大汉中市公办幼儿园的教学资源比较丰富，为教师提供的专业成长空间较大但教师的文案工作太多，每周要进行多次备课、听课的记录，还要对个别幼儿进行观察记录，很多内容是重复的，导致教师工作任务量大，业余时间少，追求专业成长的时间也就相应较少而且由于汉中市公办园基本都存在班级超额情况，教师责任重，压力大，容易引发教师的消极情绪2 、幼儿教师师资水平较低汉中市公办幼儿园教师的学历普遍集中在中专和大专，本科学历很少，有些教师是从小学岗位而来的，他们的幼儿教育教学理论知识薄弱且技能欠缺根据调查，公办幼儿园在编教师和拥有幼儿教师资格证的教师占小部分比例，大部分教师是合同工，教师的专业水平有待提高3 、幼儿教师偏科情况明显汉中市公办幼儿园对幼儿的教育活动分为五大领域：语言、健康、社会、科学、艺术，每班两名幼儿教师分工明确引导幼儿进行学习，但这样不利于教师的全面发展，会使教师出现偏科的情况。

4、幼儿教师专业成长阶段性明显根据调查，将汉中市公办幼儿园教师的专业成长总结为五个阶段：第一是初任期，第二是成长期，第三是高潮期，第四是倦怠期，第五是成熟期当前汉中市公办幼儿园中的教师主要集中在：第一，刚迈出校门的新幼儿教师处在初任期，对教育资源、教育对象、教育方法都不熟悉，处于职业的适应阶段；第二，在幼儿园中工作了一段时间较有经验的幼儿教师处在成长期，适应了教育教学活动，具备了专业能力，能灵活地将理论知识运用于实践之中；第三，在幼儿园已工作很长一段时间的幼儿教师处在倦怠期，难向前进步，厌倦工作，消极怠工三、影响公办幼儿园教师专业成长的因素1 、教育主管部门的重视程度公办幼儿园受地方教育部门的重视，对教师的专业成长有技术和资金的支持汉中市教育部门曾承办“国培计划”侵入式培训推动幼儿教师专业成长，分专题讲座、师徒结对、汇报交流、强化考核四个环节，效果良好还规定公办幼儿园教师在编岗位必须经过招教考试，而参加招教考试的考生必须有幼儿教师专业资格证书，以此保证公办幼儿园教师的师资水平2 、幼儿园领导者的重视程度“美国德克萨斯大学的管理心理学家布雷克和莫顿研究发现，最佳的领导行为模式是管理者既重视工作任务的完成，又非常关心员工的生活需要”[3]。

园长对幼儿教师的充分理解为教师的专业成长打下了良好的基础，园长应鼓励教师积极参加提升自身的各项活动，并重视教师专业成长，为教师提供成长空间和条件3 、教师自身问题根据调查，幼儿教师选择职业的动机会影响其对职业的满意度和忠诚度，热爱幼教事业的教师会不遗余力的将精力都扑在幼教事业上，主动提高自身的专业成长对自身定位较高的幼儿教师，有自己的职业理想，努力提高专业成长水平成了实现人生价值最好的方式良好的学习习惯会促进幼儿教师学习专业知识，将理论与实践相结合，恰当的运用到教学中，以提高专业成长4、幼儿家长的态度“家长能为教师提供幼儿的丰富资料，通过和家长的交流，教师可以了解孩子在家的生活、学习情况，以及幼儿对幼儿园学习、生活的感受，有助于教师从不同角度考虑问题，提高专业敏感性和教学艺术性同时，家长也是重要的教育资源，是幼儿园教育的合作伙伴”[4]幼儿教师与家长的和谐关系使教师获得职业的成就感和满足感，使教师投入更大的热情到工作中去，从而促进教师的专业成长四、促进公办幼儿园教师专业发展的策略1 、教育主管部门方面通过颁布相关法律、法规，规范公办幼儿园教师的专业水平，要求教师必须实行持证上岗，保证幼儿教师整体的素质水平。

完善公办幼儿园评估机制，从各个方面对公办园进行等级评估，建立公办示范幼儿园在科学发展观的引导下加大对公办幼儿园教师专业成长的专项发展资金投入，帮助幼儿园全心全意进行教师专业成长项目完善幼儿教师培训体系，丰富培训形式，“幼儿教师培训体系是幼儿教师专业发展的保障体系，其可以有多种形式，比如假期专修班、学期定期研讨、岗位培训等”，[5]通过各种培训方式使幼儿教师的理论基础逐步牢固，实现教师专业技能的进步2 、幼儿园管理层方面园长应首先提升自身的专业化水平，与时俱进以人为本，重视教师的专业成长，定期举行教师专业技能大赛等活动，督促教师进步，将幼儿园管理成人性化、专业化的幼儿园完善教师评价制度，鼓励教师互相听课，指出问题，进行反思在评价时，可采用非透明化的形式，保证评价的真实性，避免正面冲突减轻幼儿教师文案工作量，缩小班额3 、教师方面要端正入职动机，爱岗敬业，对幼教事业充满信心拥有良好的心理素质，在教育中带动幼儿的积极情绪，促进幼儿的发展拥有积极进取的事业心，使专业成长有长足的发展树立正确的教育观念，利用各种教学资源，提高教育教学技能树立终身学习的理念，增强专业修养和科研能力，将理论与实践相结合。

重视反思，在反思中发现问题、分析问题、解决问题，逐渐发展成专业型、学者型幼儿教师4、幼儿家长方面幼儿家长应积极配合幼儿教师，本着信任的原则，与幼儿教师建立平等合作的关系，实现家园共育家长与幼儿教师一起培养幼儿，给予幼儿教师一定的鼓励和信心，增强教师的职业归属感，促进幼儿教师的专业成长参考文献】[1]黄文云.促进幼儿教师专业成长的实践策略探讨[J].当代教育论坛，2010.3.17.[2]宛蓉.幼儿教师专业成长浅析[J].贵州师范学院学报，2010.10.75-77.[3]吴荔红.试析影响幼儿教师专业成长的核心因素[J].师资培养，2005.9.45.[4] 黄俊.民办幼儿园教师专业发展的现状研究—以河南省商丘市区民办园为例[D].重庆：西南大学，2007.4.[5] 刘艳滨.探寻走向专业化的职业历程—名幼儿园教师专业成长的质的研究[D].长春：东北师范大学，2005.5.【作者简介】岳霞，通讯作者.。