一年级0的认识.doc

0的认识小桥小学 蓝玉环教学内容：《义务教育课程标准实验教科书：数学》青岛版一年级上册第一单元 16-19 页信息窗 4教材简析：本节课是在认识 1—10 各数的基础上进行教学的 教材呈现的是学生摘苹果的连环 画情境图第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习 1-10 各数的认识；第二幅图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义同时图中借助直尺、温度计上的“0”， 唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让 学生感受数学与生活的密切联系教学目标： 1、认识“0”，了解其含义，会写“0” 2、掌握 0-10 各数的顺序，加深认识数的排列顺序3、体会“0”在日常生活中的运用，在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣4、在认识 “ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功 的喜悦教学重点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。

教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线教学用具：苹果树挂图、课件、直尺等教学过程：一、 创设情境，导入新课同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：你发现什么了？1个红点和一个绿点（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有 一个数等你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？ [设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中]二、师生共同探讨新知（一）摘苹果，提出问题 1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上 2、指几名学生上前摘苹果 3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下 引导学生观察， 小组交流提出： 一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？ 树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？[设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识， 又在活动结束时引导学生提出问题， 培养学生发现问题、 提出问题的能力。

]（二）自主解决问题 1、一共有多少个苹果？你是怎么知道的？ 学生独立回答，交流不同的方法 2、如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说 让学生上前排，展示不同的排法 3、树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流 4、教师说明，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示板书“0”) [设计意图：让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流](三)生活中的“0”，学习写“0”1、现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、号码上的0、直尺上的0……出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）2、感知0的另两种含义1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上找一找0在哪里，小手指向0你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。

板书：起点）　（2）出示图片（温度计）在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了所以这里的0表示分界线板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点3、学习写0（1）写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！ （学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写 几个“0”，同桌相互比一比，议一议 （2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0” 把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法 一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10） [设计意图：通过让学生找生活中的 0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对 0 的感性认识]三、巩固练习 ：1、写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些看谁写得最漂亮！2、连一连（自主练习第 2 题）你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连一连吗？如果你连对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！ [设计意图：通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯；通过连线，巩固 0-10 的顺序，学生完成后的交流，增加学习的乐趣。