信息技术评课标准.docx

信息技术课堂教学评价表信息技术课堂教学评价表授课老师： 课题： 班级： 时间： 评课人:指标评分标准满分得分教学目标明确，符合本单元主要内容的要求，适合学生的认知水平及操作能力 15教学目标比较符合单元主要内容的要求，比较适合学生的认知水平及操作能力 10教学 目标教学目标不符合单元主要内容的要求（过高或过低），不适合学生的认知水平及操作能力（过高 或过低） 5教学重点是本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，帮助学生克服 9教学重点有所偏离本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，但帮助学 生克服困难的策略不够恰当 6教学 重点、 难点教学重点不是本单元主要内容的核心，不能够根据学生的认知水平准确找出其难点及帮助学生克 服3教学情景的设计与学生所学习的内容密切相关，并能有效的吸引学生的注意和激发其学习兴趣 9教学情景的设计与学生所学习的内容相关，但无法引起学生的注意和兴趣 6教学 情景 设计教学情景的设计能够引起学生的注意和兴趣，但与学生学习的主要内容无关，分散了学生对主要 内容学习的注意力。

3能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源，（如：网络、音、 视频媒体、相关课件以及书籍（含教材）等这些资源能够有效的支持学生的自主、探 究式学习 10能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源这些资源有助于 学生的自主学习 7学习 资源 的提 供能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源但这些资源仅对 学习目标、学习重点提供帮助，无助于学生的探究性学习 4教师能够有效的组织学生自主学习，并能够适时引领学生突破学习中的难点，促进学生的探究性 学习与协作学习 15教师能够组织学生自主学习，并能够帮助学生突破学习中的难点，但将学生的探究性学习限于教 师的指导中 10教师 在课 堂中 的作 用教师不能有效的组织学生自主学习，将引领学生突破学习中的难点变成单纯的讲授形式，学生的 探究性学习变成回答教师的指定问题，协作学习限于临近同学的交谈 5教学策略灵活、巧妙，对学生的学习产生激励机制，使学生能够积极参与整个学习过程，发挥其 主动性多样性的教学策略还能促进学生的协作学习，增强集体意识 12课堂教学策略单一、刻板，不能对学生的学习产生激励机制，无法使学生积极参与整个学习过程， 学生的学习处于被动。

9课堂 教学 策略 课堂教学策略不太适当，使学生在学习过程中失去兴趣或注意分散，无法达到学习目标 6学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的过程中促进了知识的 建构和创新能力、协作精神课堂学习效率高，效果好 15学生能够利用课程资源进行探究性学习和协作学习，但是实效性不高 10学生 学习 过程学生无法进行探究性学习和协作学习或者，探究性学习局限于跟着教师亦步亦趋，协作学习局 限于临近同学交谈 5能够围绕本课学习目标开展多种形式的评价，学生自评、互评，教师点评等评价具有科学性、 针对性、实效性对完善和巩固学生的学习，提高学生的学习质量具有积极作用 15能够开展多种形式的评价，但对本课的学习目标有所偏离 10课堂 学习 评价能够开展多种形式的评价，但评价缺乏科学性和有效性 5综评等级。