《树和喜鹊》第二课时.docx

《树和喜鹊》第二课时学情分析通过上节课生字认识和课文初读，孩子们对于课文已经有了初步的了解， 本节课的重点主要是体会文中树和喜鹊的心情变化，从而理解文意考虑到一 年级的孩子直接理解〃一棵树的孤独、有了邻居的喜悦〃较抽象，所以本课采用 插图、结合生活实际和情境创设等方式，让孩子们显露地感受树和喜鹊的心理 变化，并试着引导学生通过朗读表达出内心的阅读感受教学目标1、复习上节课所学生字；会写〃居、呼〃等4个生字2、学会〃联系上文理解词意〃的方法，了解〃邻居〃的意思；积累〃叽叽喳喳、 安安静静〃等词语3、通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言节奏，初步学会捕捉关 键信息，知道有朋友就有喜悦教学重点：识字写字，积累词语教学难点：初步学会〃联系上文理解词意〃的方法和捕捉关键信息，知道有 朋友就有喜悦课前准备1、字卡、多媒体课件教师）2 ,熟读课文学生）教学过程一、复习导入1、出示词语卡片，学生开火车认读生字2、出示课件，齐读词语三个多音字的读音提醒注意；对于本课要求掌握的两个偏旁和部分多见 偏旁运用口令：什么结构什么旁？进行问答巩固；关于〃叽叽喳喳〃这类AABB式 词语你还能说出哪些呢？）二、再探新知1、师：心爱的同学们，上节课我们在那只有一棵树，只有一个鸟窝，只有 一只喜鹊的地方，感受到了树和喜鹊一一孤独（师板书：孤独），因为他们 呀，没有朋友（板书）那带着这种孤独的感受咱们一起来读一读1、2自然段。

生齐读L2段2、师：那树和喜鹊一直这样孤独下去了吗？（生：没有）那发生了一些什 么改变呢？生汇报：这里种了好多树……师：哇，种了好多好多树，也有了那么多鸟窝和喜鹊，你能通过老师的句 式，再加上一个“也〃字，把句子补充统统吗？出示句式：这里有一棵树，那里（也有一棵树）这棵树上有鸟窝，那棵树上（也有鸟窝）这个鸟窝里（有喜鹊），那个鸟窝里（也有喜鹊）生补充句子，师相机指导3、课文第四段这样说：（课件）树有了邻居，喜鹊也有了邻居通过课文，你能够理解〃邻居〃的意思吗？生交流通过引导学生从第三段中的一棵树的旁边有了很多树、很多鸟 窝、很多喜鹊，理解它们相互之间就是邻居；也可引导学生结合生活实际经 验：住在同一栋楼、同一个小区即为邻居1/4师小结：通过第三段的句子同学们理解了〃邻居〃，联系上文理解了词意， 这就是一种很好的学习方法同学们真是了不起！师：你和你的邻居朋友会做什么呢？你们相处地怎么样？生结合生活实际交流结合自身经历初步感受有邻居是一件欢愉的开心的 事情4、师：看来有邻居真是一件优美的事情，那有了邻居之后的树和喜鹊的心 情又变得怎么样了呢？谁能用文中的一个词语来说出来生：喜悦！师：你从哪里感受到了喜鹊的喜悦？请你解放地朗读课文，轻声地和同桌 相互交流交流。

引导学生抓住〃天一亮〃〃天一黑〃这两个时间点喜鹊的活动，从〃叽叽喳喳 叫几声〃〃打着招呼一起飞出去〃〃一起飞回窝〃''安安静静地睡觉〃感受喜鹊们结伴 而行的喜悦通过把握节奏划分和轻重音朗读课文5、创设情境：叽叽喳喳的喜鹊们可真是开心地不得了，瞧他们打着招呼一起飞出的时 候，真是好热烈，那假如你们就是那些可爱的小喜鹊，你觉得他们都在说些什 么呢？想象表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：〃（）〃天一黑，喜鹊们又叽 叽喳喳地叫着，好像在说：〃（）〃师：真是一群喜悦的小喜鹊啊~那么树为什么 喜悦呢？（拓展思维，合理想象）师：带着这样的感受，谁来英勇地尝试读读这一段？指生个别读（引导生生互评）真是了不起的小小朗读家和小评论员！那喜悦的树和喜鹊们，你们喜悦是 因为什么呢？（有了朋友:板书）咱们一起再喜悦地读读这第5.6段吧三、指导书写1、田字格出示本课要求会写的生字：招、呼、快、乐2、指生认读正音，观察字形，请学生观察写好这个字，你有什么地方要提 醒大家？（从结构、偏旁、占格、关键笔画、笔顺规则等角度引导）师生交流生字的实际方法和书写要领3、师范写生字,强调:〃居〃字半包围结构，撇要长，〃古〃的横伸在尸字头外； 〃呼〃的口字旁要写在横中线的上面，右边部分的横穿插到口字旁的下面，注意 构字左窄右宽；〃快〃要注意竖心旁的笔顺规则，左点垂右点平，右部撇为竖 撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展；〃乐〃竖钩在竖中线上，位置要放正，下 面两点要对称。

生跟着书空4、口头组词，师板书5、生按口诀书空生字例：zhao横、竖钩、提、横折钩、撇、竖、横 折、横；招：招呼/招：招生）6、生描红、临写生字，师巡视指导强调执笔、写字姿势）7、展示写字成果，评价交流四、作业布置把《树和喜鹊》这个故事讲给家长，并英勇地讲出自己对故事的理解和感 受五、板书设计6、树和喜鹊孤独没有朋友喜悦有了朋友 3 / 4。