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教师资格考试《教师职业能力》 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教师资格考试《教师职业能力》”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!教师职业能力1第一章 教师职业能力及其形成与发展 2第一节 教师职业能力的特征、功能和类型 3教师专业能力与教师职业能力的区别： 4中等学校教师职业能力的分类 5第二节 教师职业能力的形成与发展 6加涅的学习理论7智慧技能的形成8动作技能的形成9加德纳的多元智能理论 八个半 10关注论11角色认知论12心境论13典型行为论14一般形成和发展过程15第二章 中等学校教师教学能力 16第一节 教学能力及其构成17教学能力和教育能力的关系18中等学校教师教学能力的构成 19五种教学能力的关系20第二节 教学认知能力21领会课程标准能力22分析教材能力23了解学生能力24第三节 教学设计能力25陈述教学目标常犯的错误26陈述教学目标的标准27教学内容整合能力28教学策略设计能力29明确编写教案的基本原则30第四节 教学实施能力31课堂调控能力32实施教案能力33教学应变能力34第五节 教学反思能力35第六节 组织研究性学习能力 36第三章 中等学校教师德育能力 37第一节 德育能力及其构成38第二节 了解学生的能力39第三节 评价学生的能力40克服认知偏差：41要掌握并灵活运用各种学生评价方法 42第四节 思想道德教育的能力 43常用的德育方法：44说服教育法45榜样示范法46情感陶冶法47实际锻炼法48品德评价法49自我教育法50坚持思想道德教育中的以人为本 51第五节 心理素质教育的能力 52第四章 中等学校教师管理能力 53第一节 学生学习管理能力54课堂组织管理能力55学习能力56课堂集体：57学生学习与研究小组指导能力 58第二节 学生体育与卫生管理能力 59中学卫生工作的主要任务60心理健康教育的总目标61第三节 学生日常行为管理能力 62学生日常行为管理的方法63第四节 班集体管理能力64第五节 依法从教能力65知法、懂法66第五章 中等学校教师科研能力 67第一节 教师科研能力68教育科研的道德规范69第二节 选择课题与查阅文献的能力 70课题选择的标准71文献查阅的作用72文献查阅的知识、技巧73文献查阅的原则74第三节 制定与实施研究计划的能力 75第四节 掌握研究方法76观察法77调查法78问卷法的应用要求79实验法80历史法 81行动研究 82第六章 中等学校教师的信息能力 83第一节 信息能力含义与类型 84第二节 信息获取能力 85信息检索 86手工检索 87查找文献一般按下列过程进行 88现场信息收集能力 89第三节 信息理解与处理能力 90第四节 信息传递能力 91教学口语 92教育口语 93第七章 中等学校教师语言能力 94第一节 教师语言与语言能力的提高 95第二节 教师的书面语言和口头语言 96第三节 教师的身体语言 97手势语言 98体态语言 99第四节 沉默和暗示 100第八章 中等学校教师人际交往能力 101第一节 教师人际交往能力的含义与作用 102第二节 教师与学生的交往能力 103第三节 教师之间的交往能力 104教师与学校领导的交往能力 105第四节 教师与其他人的交往能力 106第九章 中等学校教师的教育机智 107第一节 教育机智的特征与形成条件 108第二节 课堂教学中的教育机智 109第三节 道德教育中的教育机智 110第四节 与学生交往中的教育机智 111第五节 运用教育机智的建议 112第十章 中等学校教师角色认知能力 113第一节 教师角色与教师角色认知能力 114第二节 对教师角色多重性的认知 115第三节 对教师角色冲突的认知 116第四节 社会发展对教师角色认知能力的影响 117第十一章 中等学校教师心理调适能力 118第一节 教师工作中的心理调适能力 119压力与应激 120情绪与情感 121中等学校教师常见的负性情绪、情感类型 122教师提高工作中心理调适能力的方法 123第二节 教师营造和谐人际关系中的心理调适能力 124人际关系对人的心理健康的负影响 125教师提高人际交往中心理调适能力的建议 126第三节 教师人格自我完善中的心理调适能力 127形成健康人格的原则 128第十二章 中等学校教师自我提高能力 129第一节 教师的学习能力 130教师如何构建自己的学习能力 131第二节 教师的研究能力 132教师怎样提高自己的科研能力： 133第三节 教师撰写科研论文的能力 134组织文章结构的能力 135教育教学论文的结构 136分析论证能力 137第四节 教师的教学创新能力 138巴班斯基对教学过程优化的程序 139第五节 教师与他人合作的能力 1第一章 教师职业能力及其形成与发展 2第一节 教师职业能力的特征、功能和类型 一、教师职业能力的概念 教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。

可以分作基本职业能力和高级职业能力 基本职业能力是指通过学习和训练学会某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力 高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力 3教师专业能力与教师职业能力的区别： 教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性与系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用“教师职业能力”这个概念更适合一些但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一 二、教师职业能力的特征 ①实践性；②稳定性；③发展性；④差异性 三、职业能力功能 ①完善个人修养职业能力修养是个人修养的重要组成部分二者是相互影响，相互促进的个人修养会促使一个人在业务上精益求精；业务上取得声望后也会进一步促进其多方面提高修养水平, 并在做人方面更加注意实际生活中, 人们倾向于把职业能力与个人修养联系起来, 从工作和生活的总体表现来评价职业能力和个人修养 ②提高职业威望职业威望是一种职业与其他职业的相对地位总体来看，中小学教师的排位不高, 一般位于社会各类职业的中间靠下，其中重要原因是认为中小学教师的职业专业性不强。

专业性职业化这就是所说的教师职业能力提高教师职业能力对提高教师职业威望至关重要 ③增强职业信心职业能力对教师职业信心的影响是积极的、正向的, 并且随着职业能力的提高职业信心也在不断增强因此提高职业能力对教师获得职业信心具有重要作用 ④提高工作效率影响效率的原因很多, 真正与工作效率相关的是职业能力 ⑤保证工作质量质量是学校教育的生命质量与教师职业能力的关系是不可分割的因果关系职业能力强意味着工作质量高, 反过来, 工作质量高也意味着职业能力强 4四、中等学校教师职业能力的分类 1. 中等学校教师完成教育工作任务能力： ①教学能力；②教育能力；③管理能力；④科研能力 2. 中等学校教师一般性职业能力 ①信息能力；②语言能力；③交往能力；④教育机智；⑤角色认知能力；⑥自我提高能力 5第二节 教师职业能力的形成与发展 一、心理学对能力形成与发展机制的研究 心理学把人的一般能力分作智慧技能和动作技能两部分早期有代表性的解释是桑代克、斯金纳的“条件反射”理论 6（一）加涅的学习理论 加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度智慧技能和动作技能是加涅理论中的核心概念。

7智慧技能的形成 智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力加涅认为智慧技能的形成和发展需要有内、外部的条件内部条件是已习得的智慧技能，外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境 8动作技能的形成 动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力, 如阅读、书写、演讲、绘画、舞蹈、唱歌、体育活动等，都有特定的动作要求，按照动作要求完成任务的能力就是动作技能 动作技能是教师职业能力的基本组成部分其实践过程可以概括为：目的--观察--辨别--操作程序的掌握--练习--反馈--熟练 9（二）加德纳的多元智能理论 1. 智能结构 “多元智能”结构理论的核心是“八个半智能”类型：语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物只能、自我认知智能和存在智能 2. 智能的形成 人的智能发展有着自然的阶段性特征：①婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；②幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；③学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握 二、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究 （一）几种研究 10关注论 描述的是教师成长过程中各个阶段的心理焦虑。

职业能力的发展可分为：①关注他人阶段；②关注自己阶段；③关注教学阶段；④关注学生阶段 11角色认知论 职业能力的发展可分为：①角色感性认知阶段；②角色自我中心认知阶段；③角色比较认知阶段；④群体角色认知阶段 12心境论 职业能力的发展可分为：①受挫与平静；②稳定与自信；③保守与低落；④抱怨与退出 13典型行为论 职业能力的发展可分为：①准备与模仿；②积极上进；③熟练应变；④反思与革新；⑤墨守陈规；⑥退缩与退出14（二）一般形成和发展过程教师职业能力一般形成和发展过程是：“理论学习--实地观察--模仿练习--实地实践--总结与反思--革新与创造--反复实践强调三个方面：①强调基础知识和训练；②强调多种水平的实践；③强调自觉和勤奋15第二章 中等学校教师教学能力 16第一节 教学能力及其构成 一、教学能力的含义 （一）教学教学是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动 （二）教学能力教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学活动的的能力也可以说，就是教师有效开展教学活动的能力教学能力是教师工作中最基本、最重要的能力，包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。

17教学能力和教育能力的关系：二者同是教师完成教育工作任务的基本能力，是现代教师必备的专业能力和职业能力二者既有联系又有区别，教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力教学能力是教育能力的基本组成部分，是教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标18二、中等学校教师教学能力的构成中等学校教师必须具有的教学能力：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力①教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断的能力主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力②教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力主要包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力 ③教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。

主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力④教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活。