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欣赏雕塑艺术教案 篇一：湘美版《雕塑》教案 走近雕塑 --雕塑认知 嘉善中学 杨扬 教学目标: 1.知识与技能：了解雕塑的基本概念，初步理解雕塑的含义，对雕塑作品具有一定的欣赏能力； 2.过程与方法：通过对不同类别及材料的雕塑作品的解读，使学生能够简略阐述对雕塑的认识 3.情感态度和价值观：通过对雕塑作品的欣赏，体会雕塑的形体美感，丰富艺术体验和感受，提高对空间艺术的感受能力及欣赏能力 教学重点： 通过解读雕塑的含义，观看大师的雕塑作品，从而获得对雕塑艺术语言的体验，尤其是对雕塑作品中艺术家参与性的理解 教学难点: 学生初步掌握对一件雕塑作品从欣赏到到鉴赏的能力 教学准备： 1.PPT课件 2.石膏模具 3.绘画作品 教学过程： 一、新课导入： PPT展示问题：什么是雕塑？ 师：同学们在你们心目中，雕塑应该具备哪些特点？ 生： 出示课题——《走近雕塑——雕塑感知》 二、新课教学： A：讲“空间性” 1.教师展示大卫眼睛的石膏模具 问题：这是谁的眼睛？ （大卫 ） 2.教师展示大卫像以及素描大卫眼睛范图 问题：大卫像给人以怎样不同于绘画作品的感受？ （雕塑：直观的体量感和空间感 具有触感 全方位观看??） 3.小结:雕塑首先应具备空间性，即在立体的三维空间中，运用实体的物质材料进行造型的一门艺术。

问题：仅仅具备空间性就一定是雕塑作品吗？那房屋是不是雕塑？我们手中的笔又是不是雕塑？ （不是，雕塑作为造型艺术的一个门类，不具备实用性的，仅仅是用来欣赏的而我们日常生活中所常见的建筑、文具虽然也能用来欣赏，但是它更突显的是实用性 小组讨论：除了具有“空间性”，你们认为雕塑还应该具备哪些特点？ （应当还具有“技术性”和“艺术性”） B.讲“技术性” 1.案例分析题：“小明在河边捡到一块很像人的石头，请问这是雕塑作品吗？为什么？” （不是未经雕琢，是天然的成品 没有人的参与） 2.案例分析题（升级版）：“小明在河边捡到一块很像人的石头，经过自己的雕刻，做成了一个栩栩如生的人物请问这是雕塑作品吗？为什么？” （是 小明自身的参与表达了小明对人物的理解） 3.问题：案例中的小明把石头刻成了一个人物，在“雕”和“塑”中用的是哪一种方法？ （雕） 4.问题：在雕塑中，“雕”的技法的使用，除了石雕，你还能想到哪些材料可以 在雕塑中用做减法？ （木雕） 5.雕塑中另一种“塑”的方法你们能想到哪些材料可以做到呢？ （泥土） 6.简述包含铸造和锻造金属雕塑的前期制作工序展示PPT贾科梅蒂《行走的人》。

小结雕塑的“技术性” “技术性”包含了“雕”与“塑”这两个加法和减法的概念，或独立存在，或两者兼有 C.讲“艺术性” PPT展示米开朗基罗《大卫》 1.问题:米开朗基罗的大卫塑造的是一个什么年龄段的男子？ （青年） 2.大卫像的大理石材质给你怎么的感受？ （坚毅 冰冷 紧张 质地细腻） 3.米开朗基罗用坚硬的大理石塑造出了一个青年英雄形象是不是很贴切？ （是） 4.米开朗基罗是通过哪些手法把一个青年英雄创作出来的？ （细致、客观的刻画对现实任务的再现） 小结：通过这个作品，我们了解到“客观再现”是雕塑艺术性的一个表现方法 PPT展示贾科梅蒂《行走的人》 5.问题：请简单描述一下这个作品做的是什么？ （人 男人 行走着的人） 6.问题：同样是男人体，贾科梅蒂的作品是不是还是对客观人物的再现？ (不是） 7.问题：虽然不再是客观人物的再现，那贾科梅蒂的作品是通过哪些细节来表现这个行走着的人呢？ (细长的人 粗糙的表面?? ） 8.问题：相对于米开朗基罗的“客观再现”，这位艺术家把客观真实的人物做的如此细长，把光滑的皮肤做的如此粗糙，我们可以把它归纳为什么？ （夸张、变形） 小结：通过这个作品，我们了解到“夸张、变形”是雕塑艺术性的一个表现方法 PPT展示亨利摩尔《王与后》 9.问题：和之前的两个雕塑相比，这个作品你来描述下？ (头部都有一个洞，似眼非眼；面孔十分怪诞，象个面具，似人非人，身体薄且长，呈扁叶状） 10.问题：这个作品与前面作品相比较，它与客观现实的距离远了还是近了？ （越来越远了） 11.那么我们看一看完全抽象的作品好不好？ （好） PPT展示斯坦福大学的抽象雕塑 12.你们还能说出这个雕塑里做的是什么具体的东西吗？ （不能） 13.请说说这个雕塑做了些什么呢？ （三个形状大小一样的金属几何） 14.这几个金属几个摆放的位置怎么样？给你什么样的美的享受？ （平放、竖放 错落有致 难以表达的视觉美感） 小结：通过这个作品，我们了解到“抽象”也可以是雕塑艺术性的一个表现方法。

展现美，我们不仅仅是可以通过写实再现的，我们可以变形、夸张，甚至是抽象 小结雕塑的“艺术性” 雕塑的“艺术性”包含了艺术家结合材质特有的质感，运用写实、夸张、变形、抽象等传统造型手段，进行传统雕塑创作 三、课堂小结 师：我们今天的新课中赏析了很多采用传统技法创作的雕塑，那么同学们想不想再看一件不同于他们的作品啊？ PPT展示毕加索《公牛》 问题：和之前的图片相比，这个雕塑有何不同之处？ （之前的是石刻、金属制作 这个是组装） 小结：像这样的现成品雕塑，就是利用一些现成的物体来组装成人物或动物的雕塑这些作品中每件物品的来源都清晰可辨，但在整体上却巧妙地形成了一个新的生命体因此近当代艺术中，想象力成了体现一件作品艺术性的重要组成部分 案例分析：小明在商店里买了大卫的雕塑模子，用泥土复制了100个大卫像，这是一件雕塑作品吗？ （是，当代作品中允许“拿来主义”，只要这样的创作符合小明自身的创作价值观即可） 课堂小结语： 雕塑是一代代伟大的艺术家、工匠们的“心血”，是矿物砂石的一次浪漫的邂逅与华丽的变身，是人类艺术长河中的一道亮丽的风景线 雕塑离我们很远，大卫、行走的人??仿佛遥远得无法触碰； 雕塑又离我们很近，我们每一个同学都可以通过自己发现美得眼睛，用自己的双手去创造出独一无二的雕塑作品。

从杜尚说：“人人都是艺术家”开始，艺术已经走下神坛，走入到我们每一个人的生活中去了！ 板书设计： 篇二：《如何欣赏雕塑作品》教学设计 篇三：《力量与生命——外国雕塑赏析》教案 力量与生命——外国雕塑赏析 一、教材分析 本节课的内容是苏少版义务教育教科书美术第17册第九课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》，属于欣赏·评述单元教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力 雕塑是指用可塑、可雕、可刻的材料创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美感情和审美理想的艺术，是雕、刻、塑三种制作方法的总称雕塑的根本特点是立体造型，即用三维空间的体积，表现某种形象和节律雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达 二、学情分析： 本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在第一课《可触摸的历史—中国古代雕塑》的教学中已涉及。

本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少，要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度 三、教学目标 认知目标：通过观察、探究、表达，初步掌握欣赏古希腊和文艺复兴时期雕塑艺术的方法及艺术特点 技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力；通过讨论、陈述、评价，学会初步运用雕塑基本欣赏方法赏析作品的能力；通过实践提高学生的语言表达能力和创新能力 情感目标：通过赏析，体会雕塑艺术作品独特的美感，感受艺术家如何赋予顽石以力量和生命以及艺术家对思想情感和生命的礼赞 创造目标：通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对雕塑作品新鲜的认识 四、教学重点通过对雕塑本质特征，即立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞 五、教学难点 通过赏析，理解雕塑作品的抒情与象征性 六、教学方法 观察、探究、合作、讲授、归纳、实践操作法 七、教学准备： 教师准备：秦始皇兵马俑雕塑摆件若干，文字资料卡片、多媒体课件；Ipad若干 学生准备：多途径查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。

八、教学过程： （一）观察导入 师：（出示雕塑石膏模型）请同学们们看一下，他是谁吗？ 生：大卫 师：大家真行！ 师：今天想和大家一起走近外国雕塑艺术，了解外国雕塑艺术的发展历程，赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术是如何表达人类的力量和生命的 师：今天的学习我们将采用小组合作学习的方法进行 （多媒体出示小组合作学习说明） 二、我的学习我做主！ 小组合作学习事项说明： 第一步： 学习——在8分钟内利用ipad、美术课本和纸质材料中提供的文字、图片、视频、 课件等资料，分工合作完成一件外国雕塑作品的学习 目标——1.作品的基本信息（名称、作者、创作时间、背景、材质、大小、馆藏等）2.作品是如何传达力量与生命的？（构图、造型、表现手法、艺术特色、艺术价值等） 第二步：交流——在3分钟内小组成员共同选择喜欢的方式展示学习成果小组要充分利用手中的资料，展示形式要多样化、要创新 质疑——交流结束后，他组可以提一个问题要求解答老师也可参与质疑 三、我的成果你分享！ 1.《维伦多夫的维纳斯》 （1）小组多形式开展成果展示 （2）教师质疑一：米开朗基罗语：那些完美艺术的生命早已存在于顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。

尝试结合《维伦多夫的维纳斯》来理解这句话 2.《米洛斯的阿芙罗狄德》 （1）小组多形式开展成果展示 （2）教师质疑二：怎么辩证理解“完美”和“残缺”？ 3.《掷铁饼者》 （1）小组多形式开展成果展示 （2）教师质疑三：米隆是怎样解决《掷铁饼者》的重心稳定问题的？ 4.《拉奥孔》 （1）小组多形式开展成果展示 （2）教师质疑四：《拉奥孔》的构图有什么特点？ 5.《摩西像》 （1）小组多形式开展成果展示 （2）教师质疑五：你从哪些方面可以感受到摩西复杂的情感？ 四、我问题的你来答！ 要求：出示问题，小组作答 五、拓展延伸 中国古代雕塑艺术与外国雕塑艺术最本质的区别在哪里？ 。