心理学第十一节、需要、动机
29页1、第十一章 需要、动机和自我意识,主要内容:,1、马斯洛的需要层次理论,2、动机,3、兴趣,4、自我意识,一、需要:,(一)定义;,是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态; 是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。,(二)分类:,、根据需要的产生和起源,()生理性需要,()社会性需要,、根据需要的对象,()物质需要,()精神需要,(三)马斯洛的需要层次理论,生理需要,安全需要,归属与爱需要,尊重需要,自我实现,基本论点,五种需要是按一定次序逐级上升,当低级需要得到基本满足后,追求高一级需要就成了驱动行为的动力。 低级需要通过外部条件使其满足,高级需要是从内部得到满足的。 大多数人的需要层次是一个固定的系列,但人与人之间有差异,故有例外情况。,关于需要的发展,1.需要由低级向高级逐级发展,而非 跳跃式的。波浪式地推进,2.当低一级需要基本满足后,其需要强度减弱,高一级需要强度增加。,3.各种需要的出现及其强度与个体身 心发展的阶段密切相关。,评价:,贡献:反映了人的基本需要由低级向高级发展的趋势,反映了人的需要和行为之间的关系,为研究人类需要提供了有意义的线索,在管理
2、科学和教育领域中有较高的应用价值。 局限: 带有一定的机械性; 缺乏实验依据和客观测量的指标; 脱离一定的社会历史条件,抽象谈人 性和人性的自我实现。,对现代教育教学的启示:,创设合适的学习环境: 关心学生基本的生理需要;让学生在学习中有足够的安全感;热爱、关心学生。 在教学中满足学生的归属与爱的需要 在教学中满足学生尊重的需要 平等施教 注意保护学生的自尊心,在教学中满足学生的求知需要 精心选择教学内容 巧妙组织教学内容 在教学中满足学生的成功需要,二、动机,(一)定义:,是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。 只有当人的愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时,需要才成为活动的动机。,(二)动机强度与工作效率: 叶克斯多德森定律:随着任务难度的增加,动机最佳水平有逐渐下降趋势。,(三)动机与需要的关系:,需要,动机,效价,诱因,期望,(四)动机与目的的关系:,(五)动机与效果的关系:,动机,行动,组织目标,个人目标,个人目标,“好心办坏事” “歪打正着”,(六)动机的功能:,、激活功能,、指向功能,、维持功能,(七)动机的分类,、根据需要的种类:,()生理性动机,()社会
3、性动机,、根据动机内容的性质,()正确动机,()错误动机,、根据动机的作用:,()主导性动机,()辅助性动机,、根据动机持续作用的时间:,()短暂性动机,()长远性动机,(八)学习动机的培养与激发,、短暂性动机与长久性动机相结合,、及时反馈与适当评价,、以正面表扬为主,、科学使用奖赏与惩罚,、合理开展学习竞赛活动,6、对学业成败进行正确归因,三、兴趣,(一)什么是兴趣,兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它总是伴着良好的心理体验。,3、按目标:直接兴趣和间接兴趣,2、按内容:物质兴趣和精神兴趣,(二)兴趣的分类,1、按社会意义:高尚的兴趣和低级的兴趣,(三)兴趣的品质,1、兴趣的广度 2、兴趣的倾向性 3、兴趣的持久性 4、兴趣的效能,(四)增强学习兴趣的心理训练,1、明确学习活动的目的和意义 2、创设问题情境 3、利用巳有兴趣的迁移 4、培养良好的师生情感 5、假装对学习有兴趣,四、自我意识,(一)定义 自我意识是指人对自身以及对自己与客观世界关系的意识。 它与内部注意状态密切相关,也是人的心理区别于动物心理的一大特征。,(二)分类,1.从活动形式上划分 自我认识、自我体验、自我调节 2.从意识活动的内容上划分 生理的自我、社会的自我、心理的自我,(三)自我意识的主要成分,1.自我概念与自我评价 现实自我、理想自我、镜中自我 2.自尊感 自尊心、尊重感 自尊=成就/追求 3.自我控制和自我教育,运用反馈时应注意:,()对学习成绩不理想的学生应多表扬,()随时让学生了解学习差距,()应使学生知道正确反应,()反馈内容包括课堂提问、作业、 考试结果,()对学习结果及时反馈,运用评价时应注意的问题:,()使学生对评价特别是考试和考试分 数持正确态度,()评价尽量做到客观、公正,()评价时应考虑学生的心理发展水平 和个体差异,表扬与批评时应注意:,()师生间融洽的关系以及相互尊重直接影响表扬的效果,()考虑学生受表扬的历史,()对学习成绩差而又自卑的学生表扬其特长,()多表扬少批评,竞赛应注意问题:,()竞赛活动要适量,()个体间竞赛必须按能力的高、中、低分组,()以团体间竞赛为主,()内容应多样化,
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