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初中美术版画校本课程的实施与改进策略

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卖家[上传人]：che****29

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1、初中美术版画校本课程的实施与改进策略【摘要】版画是一门综合的艺术，学生可以享受创作的快乐，也在版画学习中得以健康成长。版画校本课程主要包括：版画的制作、新材料的应用、操作工具的使用、版画作品的印制以及学生对版画发展历程的了解等。本文针对学校版画校本课程实施的现状展开分析，对版画校本课程的实施策略及改进的对策提出相应的观点。【关键词】美术教学版画校本课程实施与改进策略版画教育是中国基础美术教育的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可以使不同层次的学生在动脑、动手、动眼的创作活动中，得到启发。在版画在创作的过程中，除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强的过程，体现了课程标准的操作实践的学习方式。版画教学由于自身所具有的优势，理所当然地成为了新的实验田、具有广阔的前景。随着版画校本课程的不断尝试和完善，版画作为学校的特色课程，其地位越来越突显。一、版画校本课程的实施策略1.培养记录版画笔记的习惯。版画制作初期，学生在还未熟练掌握之时，作品呈现常常是一些偶然效果，有些同学制版好了，对可能印出什么效果全然不知，完全是凭运气。加上版画不像绘画那样一边画一边就能看到

2、即时的效果，需要制版完成后才看到效果，因此特别需要学生在每一次尝试制作中积累经验，从偶然效果到胸有成竹的必然效果，版画笔记则是非常有效的手段之一。这种经验最初是来源于教师的师范、学生的模仿。教师先示范版画制版过程中一些常用的方法，学生在观察体验后在本子上记下方法步骤，这样学生结合自己所想表现的形象，对照本子上相应的制版手法制版。这样学生有了一个明确的操作方向，有自由额发挥空间，而不是盲目地操作，大大拓宽了创作的思路，并善于积累在拓印过程中遇到的偶然效果，体验意想不到的惊喜。2.激发学生版画学习的兴趣。当学生对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的探究欲望，而一旦通过学习了解了其中的奥妙之后，兴趣点就会慢慢地慢慢转移，如何让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，需要教师的智慧。版画创作过程中需要制版和拓印，和其他绘画形式相比，其滞后的表现效果，往往会让人吊足胃口；而其丰富的制版处理技巧、独特的印制效果，往往使画面比较统一，较能获得成功的体验。3.创设融洽和谐的师生关系。一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。心理学研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参

3、与的过程，学习效果是智力因素与非智力因素相互作用的结果，而非智力因素都属于情感领域，教学中只有重视情感领域，才能激发学生的学习主动性，从而提高学习的效率。首先，在教学实践中，注重于学生建立和谐的师生关系。尊重每一位学生，赞赏每一位学生；对学生取得的成绩和进步表示鼓励；对学生所付出的努力和表现给予肯定的暗示；对学生的质疑态度表示欣赏。其次，教師自己对版画的兴趣是学生学习的榜样，通过不断学习，教师提高自身创作创作水平，也会感染学生。即所谓“愈亲其师，愈信其道”，进而“爱其师，乐其道”，进入一种良性循环。4.设定版画教学目标的层次。版画教学面向的是全体学生，学生的认知水平和个性差异颇为显著，在美术学习习惯、认知基础、学习能力和个性品质等各方面均存在各种程度的不平衡，给版画教学带来了较大困难。孔子曾指出“因材施教”，现代教育学对因材施教的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。二、版画校本课程改进对策1.建立符合学校实际具有校本特色的管理机制。要改善课程观念，真正践行“以学生的发展为本”，要充分认识到学生的需求才是建

4、设课程的“原点”，学生的个性兴趣与特长才是开展特色课程建设的根基，学生参与建设的课程，学生的课程才是课程发展的未来。为此，要改变管理角色，学校应借助版画校本特色课程建设，在课时安排、评价方式、成果展示、档案管理等诸多方面进行实践探索，在建立符合学校实际具有校本特色的实施模式进行再探索。2.优化特色课程建设机制，营造浓厚的校园文化氛围。利用每周的美术基础型课程和版画拓展型课程，面向汤山中学全体学生开展教育教学活动，在全校普及版画知识，“使学生人人了解版画、个个能够掌握版画的制作过程”，体会版画创作的乐趣，更加突显校本特色。3.提高课程资源开发与有效利用，完善评价体系。特色课程的成型是学校长期实践探索的结果，它来源于实践，又在实践中加以检验。这个过程是实践摸索的过程，也是教育科学研究的过程。课程资源积累到一定程度就必须考虑其有效、合理、适宜地利用问题。为此，我们根据学生兴趣与特点，在拓展型课程上帮助学生理性选择课程。4.教师思考课程主张、建立课程“传统”。课程开发、实施和建设是一个动态的过程，是师生共同参与，共同经历生命旅程的过程。教师要将自己的课程主张渗透其中，与学生共同创建富有生机与活力的课堂文化，其间必然充满了富有生命力的课程故事。将这些故事积累起来，形成课程资源，也形成课程文化，同时也就建立了关于本课程的“传统”，潜移默化地影响课程参与者和建设者。总之，特色校本课程有着差异化的课程目标、多样化的课程选择、体验性的课程实施和个性化的课程评价，建设特色课程就是为学生提供喜欢的课程资源。因此，对于学校来讲、学校课程发展有特点。能彰显学校文化与内涵发展的要求，这样的特色课程才能满足学生个性发展的特别需求。我们将向着这样的目标迈进。参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）Z.北京：北京师范大学出版社，2011.2孔新苗.美术鉴赏与批评M.杭州：浙江人民美术出版社，2010.3殷宝媛.培养学生视觉素养策略的研究D.吉林：东北师范大学，2006.第 3 页

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