高中美术篆刻艺术的欣赏与创作探究

1、高中美术篆刻艺术的欣赏与创作探究摘 要：高中美术所包含的艺术种类丰富多彩，其中包括绘画、雕塑、建筑、设计、篆刻等艺术形式。其中，篆刻艺术所占篇幅并不多，然而其艺术内涵丰富，受到了教师的青睐。篆刻融万千气象于方寸之间，为历代文人墨客所青睐。篆刻以独特的艺术形式和精神气韵，在中国的文化史上散发着光彩，因此，教师要引导学生对篆刻艺术进行欣赏与创作，让学生感悟中国的国粹魅力，提升学生的民族自豪感。关键词：高中美术；篆刻艺术；欣赏；创作中国的篆刻艺术源远流长，最初是以印章的形式存在的。印章的称谓从古至今经过了多次名称的变化。秦以前，上下统称为“玺”，秦始皇统一六国后，规定“玺”成为皇帝印章的专称，而“印”为一般人所用。直至明清后，始称印章为“篆刻”。高中美术教学中篆刻艺术虽然所占篇幅不多，但其所蕴含的文化内涵深厚，教师要注意引导学生对篆刻艺术进行了解、欣赏与创作，培养学生对中国的篆刻的兴趣，引导学生继承中国的艺术精华。一、高中美术篆刻艺术欣赏与创作的背景随着素质教育的推进，高中美术教育越来越注重对学生进行传统文化的熏陶，让学生感受传统文化的魅力与内涵，从而提高学生的综合素养。教育部颁布的完善中华

2、优秀传统文化教育指导纲要中也曾指出：当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。青少年作为祖国的希望与未来，要引导青少年学生对中国的传统文化产生熟悉感和自豪感，引导学生全面准确地认识中华民族优秀文化的历史传统、文化内涵，从而培养学生的民族自信心。引导学生欣赏与学习中国传统的文化精髓，对于中华文化的复兴具有深远的历史影响。因此，作为高中美术教师要肩负起传承中国文化精髓的重任，大力弘扬中华优秀传统文化，引导学生加深对中华文化的认同。篆刻艺术作为中华优秀传统文化中的精髓，教师要重点引导学生深入了解篆刻艺术，从而传承中华优秀传统文化。二、进行篆刻艺术欣赏与创作的教育意义篆刻在高中美术教材中所占的篇幅虽然不多，但其在中国艺术文化史上散发着耀眼的光芒，高中篆刻教学旨在引导学生通过对古代篆刻艺术的欣赏与创作，加深对篆刻艺术的认识与了解，从而使学生对中国传统文化产生好奇，进而拓展学生的认知。通过引导学生欣赏古代篆刻作品中独特的表达形式及其笔墨意境的传达，感受作者雕刻时力度的把握，角度的选取，

3、细条粗细的控制，笔法的刚劲、柔美、秀丽或刚硬等。引导学生通过学习篆刻这一艺术，不仅能提高学生对于篆刻、书法的认识，提高其书写能力，还能加深学生对篆刻艺术在世界文化中所占地位的了解，提高学生对中国文化的认同，从而自主继承与发展中国传统文化，培养学生认真负责、坚持不懈的精神，从而促进学生综合能力的发展，提升学生的整体素质。篆刻艺术作为一门独立的艺术门类，教师在高中美术课堂上的开展会遇到高中生对篆刻艺术的技能掌握薄弱，教学资源不足等客观现象。因此，教师要灵活运用教学方法，设计多变的教学课程，引导学生多角度思考问题，从而发散学生思维，培养学生解决问题的能力，提升学生掌握知识的能力。三、篆刻艺术的教学过程（一）课前准备，做好充足的备课教师要准备好教具、参考书、多媒体课件等，了解篆刻的基础知识，并与专业篆刻老师学习篆刻技能，亲身制作几方印章。（二）课堂教学，加强互动1.创设情境，使学生走进篆刻艺术。教师可以为学生播放有关中国皇帝玉玺的视频片段，或者2008年奥运会中国印的宣传片，从而吸引学生的注意力，提高学生的动手欲望，从而引出本课课题印章。2.加强师生间的交流，教师为学生提供几方印章让学生轮流欣

4、赏，鼓励学生提问相关问题，引导学生分组讨论，从而加强师生、生生间的交流，最后，教师对学生未能解决的问题进行讲解，并对学生的问题进行总结，从而使学生更好地掌握篆刻的基础理论知识。3.教师带领学生通过多媒体欣赏自先秦以来各个朝代的篆刻作品，分析其艺术的特点及风格，使学生对其中具有代表性的朝代方印进行研究与分析，从而探究篆刻的形式与特点。4.为学生展示篆刻工具，并作简单介绍，使学生了解工具的使用方法。5.通过多媒体展示篆刻大师进行篆刻时，刀法的运用，激发学生的动手欲望，提升教学的有效性。6.指导学生进行刀法的尝试。对于刚接触篆刻的学生，教师要为学生提供简单、字体方正的印章供学生练习，使学生先熟悉刀法。根据学生的学习情况，教师进行示范教学，并注重在示范的同时进行刀法的讲解，引导学生通过观察教师的现场创作，从而掌握印章的制作方法。7.鼓励学生进行自主创作，先让学生依据自己喜欢的文字、图片进行创作，降低对学生的要求，使学生敢于、乐于创作。8.对课堂进行总结，评价学生的作品，教师要采用鼓励的方式，对学生进行肯定，并且教师可以引导学生进行自评、互评，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。9.对

5、课堂内容进行拓展。教师可以引导学生对自己喜欢、感兴趣的印章内容进行临摹、鉴赏，尝试为自己设计一个独一无二的印章。（三）进行课后总结，与学生交流感想教师要及时对课堂教学进行反思与总结，针对教学中存在的问题进行反思，寻找解决策略，并加强与学生的交流，从而提高教学有效性。首先，学生接触印章较少，对其书写以及结构布局了解不具体、清晰，教师要针对学生的实际情况，形象、具体地为学生示范、讲解篆刻的章法布局和表现技巧。其次，活跃课堂氛围，使学生积极投身到教学过程中，教师可以让学生通过篆刻一些肖形印、肖像印以及学生喜爱的对象来激发学生的兴趣。再者，学生对于篆刻的文化内涵了解得不够深入，教师要引导学生自主探究篆刻的文化魅力，从而提升学生学习的积极性。（四）高中美术篆刻艺术教学取得的成效在高中美术篆刻艺术的教学中，教师通过引导学生学习传统篆刻技艺，认识中国的篆文，并且在教学过程中注重引导学生的自主学习，注重教学篆刻的方式方法以及创作的基本步骤，让学生自主探究、实践，从而提升学生的创作能力。从学生创作的印章作品来看，学生对于篆刻的技法有了基本的认识与掌握，初步接触到篆刻的艺术形式，并运用篆刻艺术制作出自己感兴趣的作品，而且懂得了如何参与到这门艺术的学习与创作中。在篆刻艺术的教学中，教师不仅注重对学生篆刻艺术技艺的教学，更是让学生领略中华传统文化的精髓，提升学生的民族自豪感，培养学生的爱国情感。通过对高中生篆刻艺术的欣赏与创作，使得学生的综合能力得到培养，加强了学生对篆刻艺术的了解与技能的掌握，也促进了学生审美能力的提升，使学生的美术素养得到提高。总之，在高中美术教学中，教师要有意识地通过篆刻艺术的欣赏与创作，引发学生对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，使学生自主学习中华优秀文化，促使学生对传统文化不断探索，培养学生坚持不懈、认知负责的意识，使学生对于传统文化的传承与发扬产生自身的责任感与使命感，提升学生的精神境界，使中国的传统文化在学生的创作中焕发新的生机。参考文献：1叶东升.高中新课程美术学科自主学习策略探究：以厦门双十中学篆刻模块教学为例J.美术教育研究，2014（24）.2叶东升.略论探究性学习模式在高中新课程书法篆刻模块教学中的运用J.美术教育研究，2011（5）.3马婕.浅析普通高中课程标准（实验）美术教科书的多领域特色J.教育理论与实践，2008（17）.第 4 页

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