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小学四年级语文：【语文评课】《黄河的主人》

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卖家[上传人]：雨水

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小学四年级语文：【语文评课】黄河的主人在具体的阅读教学中，老师适时巧妙地抓住黄河和艄公两者的对比、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比、旁观者和当事人的对比，这三个对比来引导学生精读感悟。其中给我留下深刻印象的是黄河和艄公的对比。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。在上课伊始老师就多管齐下，引导学生深入感受黄河。先由课题入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。然后，理解滚滚、万马奔腾浊浪排空、胆战心惊后，再指导感情朗读，最后利用多媒体播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，直观地感受黄河的气势，让学生在这一情境中想象如果此刻你就站在黄河的岸边，会有什么感受？指住课题，趁势反问，黄河是如此的桀骜不驯，究竟谁是黄河的主人？引出艄公，出示艄公图片，进而将两者进行对比，表面上看，前者如狼似虎，后者血肉之躯；前者凶险异常，险象环生，后者一篙在手，别无他物。一强一弱，明显不过。可是最终弱者却成了强者的主人。这是说明了什么呢？课堂上学生们几乎没有人一下子说出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏，只答出了说明艄公很大胆、很勇敢。我觉得这就可以了因为此时，学生对文章还没有深入地研读，所以这里的对比，应该也只是一个铺垫，不能过早拔高了学生对艄公的情感。完全可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，老师在引导学生一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染、积累，最后让学生自然生成心中的敬仰之情。这样，学生的情感才是发自内心的，也才能让文本真正深入学生内心，打动学生的心灵，这样的学习才是更加有深度，有效果的。美中不足的是，由于是借班上课，老师对学生不了解，老师在引导学生理解黄河水的万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重之时，花费时间太长，以至于影响个了后面的教学，导致教学任务没有完成，有一点遗憾。以上是我的一点浅薄的感想和意见，还望各位老师指正。

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