小学四年级语文：【语文评课】《黄河的主人》

小学四年级语文：【语文评课】黄河的主 人 在具体的阅读教学中，老师适时巧妙地抓住黄河和艄公两者的对 比、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比、旁观者和当事人的对 比，这三个对比来引导学生精读感悟。 其中给我留下深刻印象的是黄河和艄公的对比。文章开篇并没有 直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空 的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河 和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描 写黄河的主人的品格作铺垫。 在上课伊始老师就多管齐下，引导学生深入感受黄河。先由课题 入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。 然后，理解滚滚、万马奔腾浊浪排空、胆战心惊后，再指导感情朗 读，最后利用多媒体播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，直观地感 受黄河的气势，让学生在这一情境中想象如果此刻你就站在黄河的岸 边，会有什么感受？指住课题，趁势反问，黄河是如此的桀骜不驯， 究竟谁是黄河的主人？引出艄公，出示艄公图片，进而将两者进行对 比，表面上看，前者如狼似虎，后者血肉之躯；前者凶险异常，险象 环生，后者一篙在手，别无他物。一强一弱，明显不过。可是最终弱 者却成了强者的主人。这是说明了什么呢？课堂上学生们几乎没有人 一下子说出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏，只答出了说明艄公很大 胆、很勇敢。我觉得这就可以了因为此时，学生对文章还没有深入地 研读，所以这里的对比，应该也只是一个铺垫，不能过早拔高了学生 对艄公的情感。完全可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，老 师在引导学生一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染、积累，最后 让学生自然生成心中的敬仰之情。这样，学生的情感才是发自内心 的，也才能让文本真正深入学生内心，打动学生的心灵，这样的学习 才是更加有深度，有效果的。 美中不足的是，由于是借班上课，老师对学生不了解，老师在引 导学生理解黄河水的万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河 气势之大、险情重重之时，花费时间太长，以至于影响个了后面的教 学，导致教学任务没有完成，有一点遗憾。 以上是我的一点浅薄的感想和意见，还望各位老师指正。