部编版四年级上册语文《 王戎不取道旁李》教案
8页1、25王戎不取道旁李本文是一篇文言文,选自南朝宋刘义庆的笔记体小说世说新语雅量。讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时的一个故事。王戎七岁的时候,曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树,结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子,只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这树长在大路边,还有这么多李子,一定是苦李子。”大家摘来一尝,果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文,也叫“道边苦李”。这个故事告诉我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。本篇课文内容简短,语言求精去繁,词约意丰,描写十分生动。如:“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王戎的冷静,与众孩童的行为形成鲜明对比;“此必苦李”中的“必”,表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如,“诸”是“众”的意思,“竞”指“争着”,“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如,“走”在文言文中常指“奔跑”。1通过字理识字法识记“戎、诸”等要求会认的字,通过范写和练习的方式指导“戎、尝”等要求会
2、写的字。2正确、流利地朗读课文,能在反复朗读的基础上背诵课文。3结合注释和语境理解词语的含义,理解课文内容,并能用自己的话讲述故事。4在理解课文内容的基础上,明白“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学重点1理解课文重点词语的理解和重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。2正确、流利地朗读课文,能在反复朗读的基础上背诵课文。教学难点能够复述课文并理解课文所表达的含义。1字词教学本课的识字量较少,可以进行随文识字。如在揭示课题的时候就指导“戎”的学习,并结合注释认识王戎。对“诸”的学习则可以联系语境,通过反复朗读来进行。对“竞、唯”的理解,则可以结合注释和扩词练习的方式进行。对于要求会写的字,在教学的时候,可以先引导学生从笔画和间架结构对字进行观察,然后通过教师示范书写和学生自由练习的方式来进行。2阅读教学四年级学生已经有了一定的古文基础,对于句段翻译,不要求学生逐词逐句对译,更不需要学生了解文言文句式等有关的古汉语知识,教学的重点应该在于朗读和背诵,重点词句应引导学生对照注释来理解,自己能尝试弄懂每句话的大概意思就可以了。对于朗读,在指导时,应该让学生在读准字音、读通难句的基础上,
3、通过教师范读、领读,学生自主练读、学生互读、全班展示评读的方式,读好节奏,培养语感,最后熟读成诵。3复述指导复述的基础是读懂故事,因此,复述指导应该放在对课文理解之后。本文的文字篇幅短小,在复述故事时,可以在保证故事完整和意思准确的基础上,调动学生的生活经验,发挥想象和联想,对故事情节和内容进行适当补充,进一步充实内容,发展情节,从而更具体生动地刻画人物形象。1画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。2自读课文,借助工具书,把课文读通、读顺。2课时第一课时1学会本课要求会认的字和会写的字,理解词语。2正确、流利地朗读课文。板块一巧设疑问,激趣导入1导入:从前,有个小孩和几个小伙伴一起外出游玩,发现道路边有几棵李树,树上结满了李子,都快要把树枝给压断了,看上去也都熟透了。小伙伴一看,都垂涎三尺。于是都争先恐后地去摘那些李子,只有这个小孩站在一旁,一动也不动。其他小孩都觉得非常奇怪,便问他原因,他回答说这是苦李,小伙伴们一尝,果然如此。知道这个小孩是谁吗?他在没有吃李子的情况,是如何判断这是苦李的呢?今天我们就来读一读这个故事,找出原因。2板书课题,范读题目,学生跟读。3指导学习课文中的生
4、字“戎”。戎:会意字。“戈”代表兵器,“”代表铠甲,两部分合在一起指“武器”。4认识王戎。王戎,西晋琅玡临沂(今山东临沂)人,自幼聪明过人。他因平定吴国有功,被封为安丰侯,官至尚书令、司徒。是“竹林七贤”之一。5引导学生理解课题中的词语的意思,然后理解题目的意思。6认识世说新语。世说新语是文言志人小说集,作者是南朝宋刘义庆(403444)。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。板块二初读课文,生字学习1指名学生朗读课文,检查课前预习的情况。2教师范读课文,要求学生在听读的时候注意停顿和生难字的读音。3出示课文朗读的停顿。王戎/七岁,尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝,诸儿/竞走取之,唯戎/不动。人问之,答曰:“树/在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。4学生自读课文,注意字音、注意停顿。5指名学生进行朗读,从字音、停顿的角度进行进一步指导。6根据学生朗读的情况,对本课的生字进行指导。(1)对生字的读音进行指导。“诸”是翘舌音,“竞”是后鼻韵。(2)通过熟字加偏旁的方法识记“诸、竞”两个字。诸讠者竞立兄(3)根据字理识字法,识记“竞”的字形和含义。“竞”的字形演变
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