部编版四年级上册语文《 王戎不取道旁李》教案

25王戎不取道旁李本文是一篇文言文，选自南朝宋刘义庆的笔记体小说世说新语雅量。讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时的一个故事。王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。这个故事告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。本篇课文内容简短，语言求精去繁，词约意丰，描写十分生动。如：“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。1通过字理识字法识记“戎、诸”等要求会认的字，通过范写和练习的方式指导“戎、尝”等要求会写的字。2正确、流利地朗读课文，能在反复朗读的基础上背诵课文。3结合注释和语境理解词语的含义，理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。4在理解课文内容的基础上，明白“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点1理解课文重点词语的理解和重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。2正确、流利地朗读课文，能在反复朗读的基础上背诵课文。教学难点能够复述课文并理解课文所表达的含义。1字词教学本课的识字量较少，可以进行随文识字。如在揭示课题的时候就指导“戎”的学习，并结合注释认识王戎。对“诸”的学习则可以联系语境，通过反复朗读来进行。对“竞、唯”的理解，则可以结合注释和扩词练习的方式进行。对于要求会写的字，在教学的时候，可以先引导学生从笔画和间架结构对字进行观察，然后通过教师示范书写和学生自由练习的方式来进行。2阅读教学四年级学生已经有了一定的古文基础，对于句段翻译，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关的古汉语知识，教学的重点应该在于朗读和背诵，重点词句应引导学生对照注释来理解，自己能尝试弄懂每句话的大概意思就可以了。对于朗读，在指导时，应该让学生在读准字音、读通难句的基础上，通过教师范读、领读，学生自主练读、学生互读、全班展示评读的方式，读好节奏，培养语感，最后熟读成诵。3复述指导复述的基础是读懂故事，因此，复述指导应该放在对课文理解之后。本文的文字篇幅短小，在复述故事时，可以在保证故事完整和意思准确的基础上，调动学生的生活经验，发挥想象和联想，对故事情节和内容进行适当补充，进一步充实内容，发展情节，从而更具体生动地刻画人物形象。1画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。2自读课文，借助工具书，把课文读通、读顺。2课时第一课时1学会本课要求会认的字和会写的字，理解词语。2正确、流利地朗读课文。板块一巧设疑问，激趣导入1导入：从前，有个小孩和几个小伙伴一起外出游玩，发现道路边有几棵李树，树上结满了李子，都快要把树枝给压断了，看上去也都熟透了。小伙伴一看，都垂涎三尺。于是都争先恐后地去摘那些李子，只有这个小孩站在一旁，一动也不动。其他小孩都觉得非常奇怪，便问他原因，他回答说这是苦李，小伙伴们一尝，果然如此。知道这个小孩是谁吗？他在没有吃李子的情况，是如何判断这是苦李的呢？今天我们就来读一读这个故事，找出原因。2板书课题，范读题目，学生跟读。3指导学习课文中的生字“戎”。戎：会意字。“戈”代表兵器，“”代表铠甲，两部分合在一起指“武器”。4认识王戎。王戎，西晋琅玡临沂(今山东临沂)人，自幼聪明过人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯，官至尚书令、司徒。是“竹林七贤”之一。5引导学生理解课题中的词语的意思，然后理解题目的意思。6认识世说新语。世说新语是文言志人小说集，作者是南朝宋刘义庆(403444)。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。板块二初读课文，生字学习1指名学生朗读课文，检查课前预习的情况。2教师范读课文，要求学生在听读的时候注意停顿和生难字的读音。3出示课文朗读的停顿。王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人问之，答曰：“树/在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。4学生自读课文，注意字音、注意停顿。5指名学生进行朗读，从字音、停顿的角度进行进一步指导。6根据学生朗读的情况，对本课的生字进行指导。(1)对生字的读音进行指导。“诸”是翘舌音，“竞”是后鼻韵。(2)通过熟字加偏旁的方法识记“诸、竞”两个字。诸讠者竞立兄(3)根据字理识字法，识记“竞”的字形和含义。“竞”的字形演变会意字，像前后相随、上戴头饰的两个人，本义是互相追逐、角逐的意思。(4)引导学生对“竞”进行组词，通过“竞争、竞选、竞相开放”等词语，进一步理解字义。(5)运用比较识字法，识记“戎、尝、唯”的字形。出示这几个字的形近字，学生找区别并组词。戎()成()尝()常()唯()谁()指名学生回答，教师适时指导。7在字义掌握的基础上，指导学生对生字进行组词。8全班齐读生字词。板块三观察示范，指导写字1出示本课要求会写的字，学生仔细观察每个生字在格子中的占格情况。2指名学生回答，注意引导学生抓住与线相依的笔画的位置。3引导学生观察每个字笔画特点和结构。4教师示范书写，并从书法、易错和笔顺三个角度，对重要的字词进行强调。(1)从书法的角度对书写的笔画和结构等进行指导。戎：斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展 。尝：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与“”大致同宽。诸：左窄右宽，“者”的撇要舒展。唯：“口”小且偏上，右部四横间距相等，但有长短变化，整个字的重心落在“亻”的竖画上。(2)教师针对容易写错的字进行提醒。戎：左边撇上有一横，右上有一点。竞：下面是“兄”，不能多写一横。唯：右边是四横，不能少写。(3)对易写错的笔顺进行提醒。“戎”的笔顺为：横、横、撇、斜钩、撇、点。5学生进行写字练习，教师巡视指导。6将书写较好的字进行展示，集体评议学习。完成本课对应的字词书写训练。第二课时1借助教材的注释，理解重点词语的意思，理解课文主要内容。2正确、流利地朗读课文并能够背诵。3理解课文所表达的含义并能够复述课文。板块一复习导入，读懂课文1出示本课的生字，指名学生来进行认读。2指名学生对课文进行朗读，教师适时对朗读进行指导。3导入：通过上节课的学习，我们认识了王戎，了解世说新语，也朗读了古文，学习了课文的生字。这节课，我们将继续一起学习课文，去看看王戎是如何判断道路边的李子是苦李的。4学生自由朗读课文，小组合作，借助课下注释和语境理解课文大意。5指名学生反馈交流的结果，其他学生补充，教师适时指导。(1)抓住重点词语进行指导和说明。尝：曾经。诸：许多。竞走：争着跑过去。唯：只有。信然：的确如此。(2)课件出示课文中含有“之”字的三个句子，引导学生联系上下文，明确这三个“之”字所指代的内容。诸儿竞走取之：指李子。人问之：指王戎。取之：指李子。(3)引导学生在字词理解的基础上对课文的大意进行理解，强调在连成句的时候要适当增加字词，让句意更通顺。王戎七岁的时候，曾经和许多小伙伴一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么(不去摘李子)，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘下来一尝，的确如此。6在文章大意理解的基础上，结合学生的生活经验，引导学生明确王戎判断是苦李的依据。“树在道边而多子”，即李树满树都是成熟的李子，在路边竟然没有被摘光，可见其并不好吃，因此是苦李。7小组合作并思考：王戎是个怎样的孩子。8小组派代表回答，其他学生补充，教师适时指导并明确。王戎是一个聪明的、善于思考、善于分析的孩子。9自由朗读课文，感受王戎的形象。10指名学生谈谈学习了本课内容之后的感受，以及自己从课文中得到的启示。这则故事告诉我们要仔细观察，善于思考，遇到问题时，能够根据有关现象进行推理判断，遇事多分析，不盲从，仔细观察，善于思考。板块二熟读成诵，练讲故事1指导背诵。(1)指导学生对每一句表达的意思进行理解，梳理本文叙述的顺序。交代王戎的年龄交代事由描述李树的状态写其他小伙伴看到李树的反应王戎的反应小伙伴对王戎态度的反应王戎的回答小伙伴尝李子相信王戎的话。(2)师生根据本文的内容顺序，引导学生一起背诵。(3)同桌之间互相背诵，交流背诵的方法，教师巡视指导。(4)指名学生试背，针对识记不太清楚的情况，引导其他学生分享识记方法，教师适时指导。(5)学生再次自由朗读背诵课文，教师巡视，针对背诵有困难的学生进行单独指导。(6)全班一齐背诵课文。2复述课文。(1)指名学生回顾复述故事的方法，其他学生补充，教师归纳指导。明确复述时要使用的人称，弄清楚人物关系。将原文的句子进行压缩或转换，如文中出现的直接引语，复述时可以变成间接引语，原文的复合句可以变成简单句。语句要连贯，注意连接词语的使用，注意不要断断续续，也不要重复某个词或某句话。(2)引导学生在本文叙述顺序的基础上明确本课的复述提纲。故事的起因经过(要有人物的对话)结果(揭示故事道理)。(3)出示复述要求，小组合作，用自己的话讲一讲这个故事。可以在尊重原文意思的基础上，进行适当的想象和联想。能把故事讲清楚，生动、有创造性。(4)小组合作梳理故事情节并对内容进行扩充，教师巡视指导。(5)每个小组派代表上讲台讲故事，其他学生评议，评选出“故事大王”。板块三课堂总结，拓展延伸1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。2小结：王戎才七岁，就能够认真观察环境和现象，并进行思考分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。我们也应该学习王戎的这种精神品质，做一个善于思考的孩子，相信只要善于思考，就可以得出正确的结论。3出示王戎观虎的内容，进行拓展学习。魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆。戎湛然不动，了无惧色。4教师范读。5学生自读，借助积累的文言知识对故事进行猜想。6学生自由分享，教师解释故事大意。7让学生说一说王戎在这个故事中给人的印象，教师适时指导并明确勇敢。8引导有兴趣的同学课后阅读世说新语中的其他故事。完成教材11优化创新精练对应训练。1.注重朗读形式的多样。本文篇幅短小，要求背诵，因此，在教学中应该注重多种形式的朗读，让学生在朗读中对课文内容和人物形象进行理解，在朗读中对情节和画面进行想象，在反复的朗读中把课文读熟并能背诵，朗读贯穿在整个教学中。为了能激发学生的兴趣，在朗读的形式上应该多样化。如学生自读、小组赛读、男女生合作读等。2表