指南语言领域培训 (屈晓华 金薇).ppt
44页1、,3-6岁儿童学习与发展指南 语言领域 解读,屈晓华 金薇,符号属性,工具属性,信息属性,语言的属性,语言游戏:猜词语游戏,学前儿童语言教育的功能:文化功能、社会功能、发展功能,明确三个重点问题:, 明确指南有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 正确理解和运用“具有初步的阅读理 解能力”目标,一、明确指南有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求,1、理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值 (幼儿语言发展的意义) 2、掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求,教育的最终目标是促进儿童的全面发展,语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展, 特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展 贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展 有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的 同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和 判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体 的直接感知。 (请一位老师来读) -指南,儿童语言发展与全面发展关系,关注幼儿学习 与发展的整体性,幼儿语言学习与发展的特点,是幼儿语言主动建构的过程 是幼儿语言个性
2、化的过程 是幼儿语言综合化的过程 是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程,指南的基本理念,1、以幼儿为本 2、终身学习 3、建构性的教学观 “教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。 成人应当是幼儿学习的积极支持者。,语言教育要求,关注幼儿日常生活中的语言交往,创造 无所不在的语言教育环境 关注幼儿语言学习的特点,采用符合 学前教育规律的方式组织活动 关注高质量的早期阅读环境,帮助幼儿 做好终身学习的读写准备,指南幼儿语言学习与发展的目标框架,指南幼儿语言学习与发展目标的内部结构,指南的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型, 一是幼儿口头语言的学习与发展目标,二是幼儿书面语 言准备的学习与发展目标。 这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块,清 楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。,从纲要到指南,有关幼儿语言领域目标 要求包括哪些方面,如何理解这些目标要求? (有哪些新的要求?) 指南语言领域目标要求,蕴含的有关幼儿 语言学习与发展的核心价值观念是什么?,讨论:,回顾纲要 教育目标,提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 (一)目标 1喜欢与人谈话、交流; 2注
3、意倾听并能理解对方的话; 3能清楚地说出自己想说的事; 4喜欢听故事、看图书。,回顾纲要 教育要求,1创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。 2养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力; 3鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受, 发展语言表达能力; 4教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯; 5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰 富和优美; 6培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣; 7利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养 前阅读和前书写技能; 8提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普 通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。,回顾纲要: 指导要点,1幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展 起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充 分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。 2语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼 儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与 其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等 方
4、面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当 渗透在所有的活动中。,从纲要到指南 幼儿语言学习与发展的核心价值观念,幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长; 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的; 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应;,倾听与表达,目标1 认真听并能听懂常用语言 3-4岁 无意倾听到有意倾听 4-5岁 对倾听内容的辨析能力不断提高 5-6岁 形成理解性的倾听语言的能力, 表现为可以练习上下文意思进行倾听并理解,目标2 愿意讲话并能清楚地表达,(1)这一系列目标充分体现学前阶段儿童口头语言 学习与发展的重点,从积极语言表达的倾向态度, 到正确恰当地运用语言表达的能力,循序渐进地提 出了目标要求。 (2)考虑到了方言区和少数民族地区幼儿的语言 发展要求。,目标3 具有文明的语言习惯,这些目标将引导儿童在不同社会交往场景中 注意文明礼貌的与人交往,逐步成为愉快有 效的交流者。,阅读与书写准备,目标1 喜欢听故事,看图书 幼儿对书面语言的兴趣,是通过自身的经验而建立起来的。 在学前阶段,
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