课堂上什么样的教学评价能够真正发展学生生命素养
5页1、课堂上什么样的教学评价,能够真正发展学生生命素养一、传统评价存在的误区1.从评价的功能看。教学需要评价,这是毋庸质疑的,那评价的功能何在呢?有说是为了区分和选拔,当然中考和高考按现行体制是必须保留的,但如果平时教学过分注重评价的区分和选拔功能的话,这时功利主义暴露无疑,给学生贴上三六九等的标签,结果是在造就少量的优生的同时,也会造就大量的差生。有说评价的功能是为了督促和鞭策,无可否认,在教学中对学生进行适度的督促和鞭策还是必要的,但如果过分使用,容易导致急功近利,使教学评价异化为知识评价,进而异化为题型评价,失去了知识的丰富内涵和多彩形态,以及人性的丰富和对生命的尊重。试问谁又愿意被控制和压制呢,犹其是常见的公布隐私带来的控制和压制。所以厘清归位,评价的功能主要是为了激励和发展,充分落实学生的学习主体地位,引导学生通过自己了解自己的效果状态、优势不足、进步变化,找到成功的方法路径,激励自己不断地自我超越。2.从评价的方法看。有的是一味的、无休止的表扬与批评,有的又是过度的细密和分析,有的还是硬性的分数和指标占据统治。一味的、无休止的表扬和批评会造成学生思维的碎片化,对事物缺乏整体的、完
2、整的认知和体验,并且无休止的表扬和批评也会使人麻木,从而丧失了对探究本身的乐趣,须知任何评价的激励作用都抵不过给学生营造一个激发的、创造的机制环境,后者往往更强大、更持久。过度的细密和分析与一味的表扬与批评如出一辙,内心深处是对学生完整生命的不信任,本想清晰地认识事物,因为失却了整体反而变得不准了,常常偏离了事物本身。而硬性的分数和指标也是那么异曲同工,看似精准刻画,却往往成了冰冷的、机械的、片面的、区分的等没有灵魂的代名词。这样的评价貌似真实实则虚伪,看似具体实则空洞。这些问题产生的原因是对人的生命成长机制(包括学习机制)理解不到位所致,生命的成长是由整个生命基因所蕴含的机能性行为,是无限深邃的、致密的、非线性的和混沌的,其核心是主要靠生命自己成长,外在的、过度的、分析的、分数的、指标的,不但不能准确测量生命的成长,反而造成诸多干扰。改变的办法自然就是把学习完整地还给学生,把评价与学生真实的学习活动联系起来、融为一体,以促进学生发展为根本目的,鼓励“为而不争”,引导学生发现教学状态的信息和证据,依据这些信息和证据调节自身学习行为。可以有表扬与批评,但不要过度,还要把握不急于判断的原则
《课堂上什么样的教学评价能够真正发展学生生命素养》由会员g****z分享,可在线阅读,更多相关《课堂上什么样的教学评价能够真正发展学生生命素养》请在金锄头文库上搜索。
高三主题班会--高考前30天心理调整与学习对策课件
班会--文明礼仪伴我行ppt
高二语文课件第12课玩偶之家(节选)
高二语文课件第13课自己之歌(节选)
高二语文课件第13课迷娘(之一)
高二语文课件第13课树和天空
高二语文课件第13课致大海
高二语文课件第7课包身工
高二语文课件第4课怜悯是人的天性
高二语文课件第4课修辞立其诚
高二语文课件第8课荷花淀
高二语文课件第6课记念刘和珍君
高二语文课件第5课人应当坚持正义
高二语文课件第6课为了忘却的记念
高二语文课件第2课改造我们的学习
高二语文课件第9课屈原列传
高二语文课件第2课人的正确思想是从哪里来的
校园防欺凌班会PPT
高三班会--正确面对频繁的考试心态调整考风考纪教育
高一班会-信心决心恒心ppt
2024-05-14 9页
2024-05-14 6页
2024-05-14 5页
2024-05-14 6页
2024-05-14 5页
2024-05-14 7页
2024-05-14 7页
2024-05-14 6页
2024-05-14 9页
2024-05-14 13页