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提高低年级学生的计算能力教学案例

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1、提高低年级学生计算能力的教学案例城北小学张鹏鸽计算在生活中随处可见，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。那么怎样才能提高小学生的计算能力呢？下面我来说说我的几点看法。一、让学生自己发现问题，改变学生对计算的认识。为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，找的准。这样学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，包括题目看错抄错，书写潦草；列竖式时数位没对齐等;一位数加、减计算错误导致整题错;做作业时思想不集中.”等等。所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键。二、培养学生良好的计算习惯。学生做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以

2、免抄错数或运算符号。要做到三点：抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。三、培养学生估算的习惯。在教学过程中，要经常让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿学习始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。四、培养学生检查的习惯。计算教学还要训练学生养成认真检查的习惯。

3、对于学生不能光喊“要细心！”，要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。在计算中，要让学生从以下几个方面学会检查： 1、看题、抄题不要错。很多学生不认真，喜欢把题中的数看错或写错。像现在我们学习长方体的体积、容积时经常会出现单位不同的情况，如：一个纸盒，长8分米，宽30厘米，高50厘米，求纸盒的容积？只要学生不认真审题，就会直接写成83050，而不去换算单位。还有在抄题时，出现抄多数字和抄漏数字的现象。 2、竖式要对齐。在低年级时，只学整数的加、减、乘、除，写竖式时只要做到数位对齐就不容易错了，但到了高年级有小数的加减法、乘除法，那就麻烦多了。小数加减法的竖式计算是要把小数点对齐，小数点对齐了，数位就自然而然对齐了。3、方程中的解带入等式中检验。解方程实际上是最容易检查计算正确率的题。 4、计算是否能简算。简便运算的目的是为了使计算更简便，提高计算速度和正确率。拿到题先不要急于做，看有没有简便运算的方法。如果能简算就用简便方法，如果不能，就按四则混合运算顺序来计算，不要强行用简便方法。五、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力，才能达到预计的目标。

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