“立德树人”在数学教学中的渗透

1、“立德树人在数学教学中的渗透 摘要小学生正处在道德及行为习惯养成的关键阶段，对于他们的教育引领十分重要。教师要将数学教学与德育相结合，把立德树人贯穿于整个教育教学中。教学时，教师要巧妙利用各种方式创设问题情境，将立德树人教育有机渗透進数学教学中，使德育之花纷纷绽放。关键词数学教学;有机渗透;立德树人;德育小学数学新教材更强调核心价值观与德育的有机结合。为此，要求教师根据数学的学科特点，结合课堂教学有机渗透德育，做到既“教书又“育人，从而提高学生的综合素质。一、备课时，深入开掘教材“立德树人素材小学数学教材具有内在的知识体系，同时也蕴含丰富的德育素材，所以，备课时，教师要深入开掘教材中“立德树人素材，借助教材中的教育因素来实现立德树人教育。小学数学课本中蕴含许多爱国主义教育素材，史料介绍了我国古代数学家对数学开展做出了突出的奉献。即：中国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家，祖冲之最早发现了圆周率，小数是我国最早提出的，等等，运用这些数学史，有助于培养学生的爱国主义思想与民族自豪感，鼓励学生勤奋学习，努力为国争光。所以，教师应重视这些数学史料，加强德育。小学数学课本中蕴含着很多辩证唯

2、物主义观点，但由于这些观点比较隐蔽，学生往往体会不到。所以，教师要有意识地引导学生去发现、去分析、去比较、去感悟，如数的组成与分解、小数根本性质、分数根本性质、比的根本性质、正比例与反比例等，均渗透了对立统一与变化的观点，教师应适时引导学生去感受数学中的辩证唯物主义思想，感受德育熏陶。小学数学课本中还蕴含着很多“美的素材，培养学生的审美情趣。如数学教材中的数、形、法那么、规律等;蕴藏着图形的美、对称的美、序列的美、规律的美在教学中，教师要引导学生去发现美、去欣赏美、去感悟美、去体验美，从而培养学生的审美情操。二、教学中，全面彰显“立德树人特征在小学数学教学中，将立德树人教育与数学知识有机地结合起来，使德育的种子深深地埋在学生的内心，让它悄悄成长。小学数学教学目的，不应单纯地关注学生知识的学习与技能的掌握，更应关注立德树人教育有机地渗透课堂之中。一创设生活情境，凸显德育小学数学具有生活化的特性。为此，学生在生活中能够直接接触的事物，是学生最为直观的生活经验，这些生活经验无处不在。这些有效激发了学生对数学的学习兴趣，同时对于德育也具有事半功倍的效果。例如，在教学“合理安排时间时，教师先创设

3、了一个情境：妈妈请阿姨来家里做客，并提出家里来客人，应如何招待的问题。根据这个情境，让学生学习依据生活经验，选出最正确的待客方式，一方面可以让学生待客的传统礼仪教育，另一方面也能让学生学到时间管理的重要性。然后创设第二个情境：妈妈感冒了，要给妈妈找药、倒水，让妈妈尽快吃药，并躺下休息。依据这个情境，可以教育学生体谅父母，知道父母的艰辛，要孝敬父母，尊敬长辈。在数学教学中，还可以利用祖国现代化建设中的具体实例，让学生感受祖国的繁荣兴盛，激发学生的民族归属感、自豪感，提高学生对学习的热情。二创设问题情境，进行德育教学时，教师可以对数学知识背景进行介绍，使学生不但可以学到知识，还能了解数学背后的历史渊源，扩展了数学知识学习的深度和广度，形成关于数学正确、完整的认识，培养学生的探索精神。使学生了解数学开展史，从我国数学学科成就中，激发学生的民族自豪感等。例如，在教学“鸡兔同笼时，教师利用课本所创设的情境，提出“鸡兔同笼是我国古代名趣题之一。可向学生讲述我国数学史：大约在1500年前，充满智慧的祖先早已对这个问题做出了详细的解答，正是由于他们留下的?孙子算经?才让我们对鸡兔同笼有了完整的认识，并

4、让我们拥有与千年前的祖先探讨同一个问题的时机。又如，在教学“圆的周长时，教师可以利用文字和图片结合的课件，介绍我国伟大的数学家祖冲之，并讲述他对圆周率的伟大发现历程。通过对数学知识的起源，有机地渗透德育，开掘知识背后的历史故事，通过一个个历史伟人的小故事，让学生有榜可立、有先辈可追、有模范可寻，这样，不仅可以振奋学生对科学的钻研精神、树立严谨的科研态度，还能培养学生的民族自豪、民族自信心等，从而有效地将德育之花在数学课堂绽放。三创设游戏情境，渗透德育游戏是小学生喜闻乐见的活动，借助游戏活动，激发学生学习兴趣，变“要我学为“我要学，这种方式是一种愉快的学习方式，寓教于乐，不仅大大提高了智育的效率，而且能在课堂教学中有机地渗透德育，使学生在不知不觉中获得知识，进行立德树人教育，到达“润物细无声的效果。例如，在教学一年级“几和第几时，教材是通过创设“萝卜蹲的游戏情境，选取几个学生扮演“萝卜，让其他学生出口令，口令如“右边的第5个萝卜蹲，左边的3个萝卜蹲并在每次出错时让学生找出错误的地方，总结应该注意什么。让学生在游戏中学习，使学生的积极性、创造性及团队合作精神被充分地调动起来，活泼课堂教学气

5、氛，又提高课堂教学效果。借助趣味游戏进行教学，有意识地创设情境渗透德育，使课堂学习活动成为一种愉悦的体验，通过游戏能吸引学生的注意力，有助于学生对所学知识的了解与掌握，也可借助游戏，培养学生的团队协作、应变能力、纠错能力等，重视对学生的良好品格教育。四利用知识学习，融合德育陶行知先生说过：“教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。小学数学学科有着一套完整的知识体系，它具有根底性、群众性的特点。在小学数学课堂教学中，可以结合知识点，创设出能有机渗透立德树人的教育情境。例如，在教学“两位数减一位数的退位减法时，有许多学生在计算时往往忘了退位，这并不是学生不懂计算，而是在思想上不重视细节，不能以认真的态度去对待。所以，教学中，可以设计一个“小侦探找问题的情境，教师注意收集学生出现计算错误的例子并进行展示，学生通过“小侦探找问题的活动，寻找计算错误的细节，发现问题并分析出错的原因，从而让学生总结在计算中应该注意的问题。通过这样的情境创设，不仅能有效提高学生计算的正确率，同时能让学生明白做事情要细心认真、态度严谨，从而培养学生分析问题与自我纠错的能力。三、练习时，有机渗透

6、“立德树人理念小学数学习题中蕴含着许多德育素材，在解答习题过程中，使学生在分析能力、思维能力、情感态度与价值观等都能得到开展与提升。一数学习题中渗透辩证唯物主义观点在小学数学习题中，有意识地渗透许多辩证唯物主义最根本的观点，让学生深受辩证唯物主义思想的熏陶，有利于学生形成辩证唯物主义世界观。在解答习题时，使学生认识到现实生活中蕴含着许多数学信息，感受数学在日常生活中的应用。使学生感受到知识之间的内在联系，领悟数学知识的内容与形式可以相互转化;可以使学生树立起对立统一的观点;使学生认识到数学知识的内在是有一定的规律，感受数学知识开展变化的过程;可以使学生树立具体问题具体分析的观点。二数学习题中蕴含美育的思想在小学数学习题中往往也蕴含着美育因素，可以使学生受到美的熏陶与感染。如：通过一题多解可以使学生感受方法多样的美;通过题目的多变，学生感受到开展变化的美;通过探寻简便算法与最正确解法，让学生感受简洁的美;通过图形的拼组，也可以让学生感受到整体美与对称美等。三数学习题中渗透爱国主义教育小学数学习题的编排，注意反映我国古代数学家对数学开展所做的奉献，从而增强学生的民族自豪感;小学数学习题也反映我国现代化建设的成就，进行国情教育，培养学生爱国情怀;另外小学数学习题还反映自然界的相关数据，使学生受到关爱自然、保护环境的教育。总之，在数学教学中，教师应开掘教材素材、创设问题情境与精心设计课堂练习，有意识地将渗透“立德树人教育渗透于课堂教学之中，让学生在学习知识与技能的同时潜移默化地接受立德树人教育。参考文献：【1】张蕊.“立德树人背景下小学学科德育研究M.北京大学出版社，20218.【2】李寒梅.挖掘德育素材，创设直观教学情境浅谈数学教学中的德育渗透J.中小学教学研究，20218.：吕研

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