“双高”背景下提升高职教师科研能力的策略

“双高”背景下提升高职教师科研能力的策略 一、细化顶层设计，完善管理制度 在新时期，高职教师整体科研水平的提升，需要有一套科学完善的科研管理制度和管理机制加以保障。首先，教育主管部门和高职院校应根据“职教二十条”和“双高计划”的相关要求，全面细化顶层设计，制定并完善相关的科研考核和管理制度，规范课题申报、研究开展、技术转移和成果登记的程序和标准，完善科研监督管理制度，使得广大教师在从事科研工作时有章可循、有规可依。其次，进一步完善科研评价管理制度，设置科学合理的科研成果评价标准，将教师的科研成果合理纳入职称评审、职务晋升、绩效考核和人事调整等相关工作中去，为广大教师的职业规划和职业发展指明方向。再次，完善教师科研成果的奖惩制度，在学校内部建立以奖励为主、惩罚为辅的奖惩制度，尤其是对具有较高市场应用价值的科研成果加大奖励力度，引导高职教师潜心研究、争先创优，激发广大高职教师从事科研工作的积极性、主动性和创造性，创造出更高水平的科研成果。 二、深化产教融合，搭建创新平台 高职教师开展科研工作，不能离开行业企业的支持而闭门造车，必须坚持理论联系实际，在同企业密切合作的过程中进行理论创新和技术研发。为此，高职院校应针对科研工作的具体实践，在“双高计划”目标的指引下，持续深化产教融合，引导广大教师深入行业企业，广泛深入开展校企合作。通过搭建校企合作的科研创新平台，进一步疏通合作渠道，鼓励教师深入企业进行技术交流、顶岗实习，进而了解相关产业最新的发展趋势，掌握行业企业生产制造的新工艺，领会企业中新的管理模式，为教师科研工作的顺利开展拓宽思路。另外，通过深入的校企合作，高职院校可以合理利用企业资源，与企业共建产品技术研发中心、协同创新中心、工程技术中心或实习实训基地，合理筹措资金，提高对相关科研创新平台的投入利用率，改善科研工作环境，与企业技术人员展开密切合作，拓宽技术转移和成果转让的社会通道，有效提升高职教师的科研能力和学校的社会服务能力。 三、优化科研团队，打造人才高地 在我国高职院校实施“双高计划”的过程中，人才是实现职业教育高质量发展的第一动力。要提高广大高职教师的科研能力，有效提升高职院校的整体科研水平和办学质量，必须全面优化科研团队建设，打造一流的人才高地。首先，通过搭建科技创新服务平台，营造校内优越的科研环境，大力引进具有较高学历和能力的高层次人才，进一步优化校内教师队伍的知识和学历结构，增强校内科研团队的创新能力。其次，加大校内教师岗位培训和在职教育的力度，建立制度化的教师交流、培训和进修机制，鼓励教师参加技术培训或学历提升，增强科研团队的造血功能。再次，建立人才流动的柔性机制，通过聘请行业技能大师或知名学者长期担任学校的专业导师或技术顾问，与校内科研人员共同组建专、兼职一体化的科研团队，形成产学研人才合理交叉流动的良好格局，促进校内外智力资源的合理利用，打造职业教育健康发展的科研协作生态链。 四、强化资源共享，拓宽信息渠道 在信息化时代，科研活动的开展需要有自由开放的工作空间和资源共享的工作环境。为全面落实“双高”建设的各项科研工作任务，首先，各高职院校应加强校企合作的资源共享平台和信息沟通渠道系统性建设的力度，利用网络工具适时开展技术合作交流、产业信息咨询和技术成果转化等信息的动态发布，实现校内外的资源共享和信息传递。其次，通过共享信息平台的建设，高职院校可以协同相关合作企业与科研院所，共建相关领域的技术技能专家库，将相关专家组织在一起，为行业企业的产品研发、科技攻关，为学校的专业建设和科研活动提供技术咨询和专业辅导。再次，通过搭建网络信息共享平台，开展各类学术交流和专业培训，尤其是在疫情反弹等社会突发事件的情况下，各方人员可以通过网络信息交流，展开不间断的讨论和沟通，解决在技术研发和科研工作中遇到的疑难问题和技术瓶颈，有效推动学校科研工作的有序开展。 五、净化学术环境，激发内生动力 长期以来，教学、科研和社会服务构成了高等院校的三大基本职能，这三大职能对于高职院校而言也不例外。其中教学活动是高职教师的生存之本，而科研工作则是广大高职教师的发展之源。高职教师如果长期不从事科研活动，每天只是单纯地重复教学工作，容易产生职业厌倦，只有坚持科研活动，才能不断激发灵感、获取新知、探索新领域和创造新价值。因此，高职院校在“双高计划”实施推进过程中，应注重对广大教师的正确引导，通过制度建设来净化学术环境，帮助广大教师树立正确的价值观，增强责任感。高职院校应充分发挥学术委员会的职能作用，在成果鉴定、项目评审和学术监督等方面，营造正确的舆论导向，发挥积极的指导监督作用，建立学术媒介和科研成果的负面清单制度，通过正面宣传和负面警示等措施，引导广大教师共同参与，维护学术道德、抵制各种学术不端行为，在学校内部形成良好的学术风气，全面激发广大教师从事科研工作的内生动力。 4