《外国文学》课程思政教学案例（一等奖）

《外国文学》课程思政教学案例（一等奖） 一、思政育人目标 使学生全面了解十九世纪三、四十年代至二十世纪末以来外国文学发展的历史及其重要的文学思潮、文学流派，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的要点，掌握重要作家的创作活动及其代表作品，引导学生准确认识培育和践行社会主义核心价值观的重要意义并形成正确的世界观、人生观和价值观，同时培养学生的思辨能力、探究能力、写作能力以及团队合作能力等中小学语文学科教师所需的各种素养能力。 二、教学实施过程 对于《论马克思》，在引导学生了解“习近平新时代中国特色社会主义思想”里关于“马克思主义基本原理”的论述要点后，指导学生运用马克思主义基本原理的观点来解读每一章第一节“概述”里的教学内容。在解读每一章第一节里提到的文学思潮和各国的文学发展概况时，“课程思政”示范课程“外国文学（2）”指导学生联系每一阶段的社会现实分析这些文学思潮的形成原因以及各国文学现象的具体表现。 对于《论理论和哲学社会科学工作》，在引导学生了解“习近平新时代中国特色社会主义思想”里关于“新形势下，坚持马克思主义基本原理和贯穿其中的立场、观点和方法”的论述要点后，指导学生运用“马克思主义文学批评方法”解读十九世纪三、四十年代至二十世纪末以来外国文学史上重要作家的代表作品里的人物形象和主题思想，例如巴尔扎克的《高老头》、易卜生的《玩偶之家》、卡夫卡的《变形记》和加西亚·马尔克斯的《百年孤独》里的人物形象和主题思想。 对于《论理论和哲学社会科学工作》，在引导学生了解“习近平新时代中国特色社会主义思想”里关于理论和哲学社会科学工作方面的论述要点后，指导学生运用“文学伦理学批评方法”来解读十九世纪三、四十年代至二十世纪末以来外国文学史上重要作家的代表作品里的人物形象和主题思想，例如托马斯·哈代的《德伯家的苔丝》、列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》和海明威的《老人与海》里的人物形象和主题思想。 文学作品具有教诲的功能。“课程思政”示范课程“外国文学（2）”进一步从这些作品的教诲功能出发，引导学生认识培育和践行社会主义核心价值观的重要意义。 三、教学成效 从学生的实际表现来看，他们很好地了解了习近平新时代中国特色社会主义思想的要点，理解了十九世纪三、四十年代至二十世纪末以来外国文学上重要的文学思潮与流派、重要的代表作家及其代表作品，认识到培育和践行社会主义核心价值观的重要意义，同时能够运用“马克思主义文学批评”等方法鉴赏与撰写外国文学评论的能力，也有一定的中小学语文学科教师所需的各种素养能力。“课程思政”示范课程“外国文学（2）”达到了预期的课程学习成果。 四、持续改进措施 在今后的教学活动中，“课程思政”示范课程“外国文学（2）”将进一步引导学生精读十九世纪三、四十年代至二十世纪末以来外国文学史上重要作家的代表作品和《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、《习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）》、《十九大报告》等重要资料，以便进一步把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等思想政治教育内容和外国文学方面的专业知识有机地融合在一起。 3