《蒙医基础理论》课程思政教学案例（一等奖）

-67-学院主讲教师授课专业蒙药学课程名称蒙医基础理论课程类别必修课周次3 周节次5-6 节本次课的教学内容1.了解五源学说的概念。2.掌握五源学说的种类及他们的特点。3.掌握五源学说的属性。4.了解五源之间的相互关系。说明：对教学内容进行概况性表述本次课的教学目标1.通过了解五源学说的概念，加强学生对自然事物的认识和理解。培养大自然同人的和谐共生思想。2.掌握五源学说的种类及特点，培养五源学说分析万物及人体，从而客观理解人体的构成离不开自然和环境，培养学生的整体观思想。3.掌握五源的属性和相互关系，建立学生相互对立统一思维和人生观。说明：包含专业教学目标和“课程思政”的教学目标（育人目标）“课程思政”教育内容举举例例：1.民族自豪：蒙医药基础理论是蒙医药各专业的核心课程，也是对蒙医药理解和掌握的最重要的课程。蒙医基础理论中涵盖理科内容的同时融合了蒙医药哲学思想的融入，这对培养蒙医药学生对大自然、生命的尊重和爱护方面做积极的作用。蒙医药是蒙古族先民对自然和疾病斗争中总结出来的医学体系，是具有强烈的民族特色和地区特点。从而可培养学生对民族文化的自豪感。让同学们坚定蒙医信念,培养民族自豪感。2.哲学教育：在蒙医基础理论的哲学基础这一章,使同学们认识到哲学是人类探索世界,树立正确世界观和方法论的科学实践活动,它是人类生存和发展的社会意识的具体存在和体现,是以自然界的诸多事物作为研究对象,以阐述基本概念、探索和研究世界的一般规定和规律,确立系统化的理论体系作为社会科学研究的基本任务。3.整体思想：“五源学说”都是古代朴素的唯物观,是古代先民认识世界,解释自然、社会现象的世界观和方法论,其基本观点在今天仍然具有积极的指导意义。通过学习使学生能够整体、辩证的看待问题,任何事物都具有两面性。知道现实中事物发展对立统一,矛盾可能相互转化,端正学习态度和生活态度,自我完善。教学设计（教学内容与德育元素结合）1 1.（第第 0 0-5 5 分分钟钟）课课程程教教学学内内容容设设计计蒙医药是蒙古族对大自然和疾病的产物，从认识大自然事物进行归纳形成理论，这种理论和大自然的现象和事物规律相统一，对人体的生理及病理反应都有理论依据。通过本次课程让同学们认识大自然万物变化及蒙医药的形成和发展对大自然现象息息相关。蒙医药学整体思想阐述疾病时从人和社会，人与自然的关系来发挥理论，从而培养学生对蒙医药理论和自然关系，增强学生的整体观思维。（第 3-5 分钟）结合课程内容融入【德育 1：人与大自然应该和谐共生，把大自然跟人体看成整体，激发学生的看问题能力。】2 2.（第第 6 6-1 10 0 分分钟钟）课课程程教教学学内内容容设设计计“五源学说”是把一切事物归属于土、水、火、气、空五种物质，并以五源性质和相互间的关系来解释一切事物的性质，发生发展及相互关系的学说。源于印度，原属土、-68-水、火、气四源学说，后来在四源之上加空源，便形成了五源学说，又称“五根”。五源学说作为蒙医学理论的重要内容，广泛应用于胚胎形成、三根理论、七素三秽理论、脏腑理论、病理、诊断、方药、治疗、饮食起居等各个学科。（第 8-10 分钟）结合课程内容融入【德育 2：和谐-大自然万物的产生，发展都是五源的相互作用之下产生，如同人体的生长也是很多方面的元素来发展。所以我们应该顺从自然规律，和谐共生】3.3.（第（第 11-1511-15 分钟）课程教学内容设计分钟）课程教学内容设计五源秉性、效能及作用土源秉性坚、重、固、钝、柔、腻、燥,具备色、声气、味、感五种效能,作为事物的基靠,对物质有稳固、增重、康复、壮大、增多、生长、滋补等作用。水源秉性为稀、寒、重、钝、腻、和,具备色、声、味、感等效能,对物质有滋补、柔化、连接等作用。火源秉性为热、锐、燥、糙、轻、腻、动,具有色、声、感等效能对物质有成熟、明色、助火等作用。气源秉性为轻、动、凉、糙、淡、燥,具有声、感等效能,对物质有动、扩散康复、增多等作用。空源秉性为空虚,具有声效能,对物质的存在、增多和运动提供空间的作用。五源的秉性是指五源性质,效能指五官之感应,作用指对物质发生、发展、变化中起到的作用。总之,五源秉性指五源各自的特性。蒙医学应用五源学说时,首先注重整体观,在阐述人体组织、器官及与医学相关的自然界物质现象季节本性的同时,运用五源学说解释人体各器官之间的相互关系和人与自然的关系。一般将人体构造和与医学相关的自然界物质归属于五源,并用其阐明机体组织、器官以及自然界事物的性质。在此基础上从五源内在联系角度进行解释,归属于五源的机体组织、器官及自然界事物间的相互协调或相克关系。利用其规律、达到保健或诊治疾病的目的。如把希拉、血、肝、胆、阳性脉等归属于火源,阐明其热性及属性相同的内在联系,另外把火、太阳、热季温热居住环境和酒、陈肉、绵羊肉等热腻性饮食、药物以及暴怒等归属于火源,并阐明其热性。在日常生活中饮食起居温热适度可滋补火源,如果过盛则罹患为热性病变。与之相反,把冷水、寒冷气候及居住环境、寒凉性饮食、药物等归属于水源,并阐明其寒性。适量享用水源,可控制火源偏盛或降低火源过盛;如果水源过盛,则损伤体火,罹患寒性病变。（第 13-15 分钟）结合课程内容融入【德育 3：辩证、感恩-哲学思想】通过学习“五源学说”理解蒙医药学理论依据，并遵循大自然万物生长规律一同蒙医药的产生及发展过程当中辩证，对立统一思想为指导。举例一种植物在生长过程中离不开这五源物质基础，一个人的成长过程中也需要种种因素的培养，如：父母（土）、老师（水）、朋友（火）、政策（气）、社会（空）等。让学生明白自己的成长离不开这几个元素，应该有感恩的心态对待每一个培养的人。再比如：一个事业（蒙医药）在形成发展中祖先的探索，一代代的传承，政策的支持，继承者的努力等方面俱全才发展。说明：1.要同步设计课程教学内容（可以简写）；2.课程设计中融入的德育元素的时间段和所用时间，按实际情况来确定；3.结合课程内容融入的德育元素要与“课程思政”教育内容一一对应；4.重点要通过案例表述课程内容与德育元素是怎么结合来达到育人的目的。