《课程标准》修订情况简介.ppt

义务教育生物学课程标准（2011年版）,王 颖 人民教育出版社 生物室 010-58758360；wy@,提纲,一、修订的背景、过程、依据二、修订后课标的介绍,实验版课标的产生 1. 国内生物学课程状况的调查课程状况、课程目标、内容体系 2. 国内中学生物学教育的社会需求分析社会和日常生活、健康教育、农业发展 3. 初中生物学课程的国际比较 4. 生物科学的发展,一、修订的背景、过程、依据,一、修订的背景、过程、依据,《课程标准（实验稿）》于2001年7月由教育部颁布后，同年秋季在38个国家级教学改革实验区试行2005年，推广至全国内地2003年，启动修订工作历时八年，包括2003年、2007年和2009年开始的三次修订工作2003~2004，加强德育，精简案例，打磨文字，依据是“8号文件” 2007~2008，增加了对“课程性质”的描述、精简教学案例、降低个别内容的教学要求（调整目标行为动词），并对评价建议进行了修改 2009~2011，强调重要概念的教学，列出50个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学1. 修订的过程,2. 课标修订的依据,2003年和2007年教育部组织的全国范围的课标实验调研数据。

教研部门、教研员、教师提交的课标修改意见 科学教育研究，如近十年来科学教育研究的最新成果，课标修订项目组成员关于概念教学的研究成果等 国际科学教育的相关经验，如科学教育在概念教学、学习进阶、课程结构和连续性等方面的研究成果 教育部基础二司的要求、意见、建议等2003年调研的数据,对课程基本理念：非常赞同和比较认同的占96.2%； 对课程目标：认为好和较好的占92.3% 对能力目标：认为好和较好的占92.7% 对情感目标：认为好和较好的占94.8% 关于内容标准的变化 总体上认为好和较好的占85.3%，一般的占12.6%，较差的占2.1%,对于10个一级主题 科学探究：认为有一定难度和难易适中的占92.3%，认为太难的占5.9% 教师们认为比较难的内容有：科学探究，生物的生殖、发育和遗传，生物技术 对“课标中有无重大遗漏”：72%的教师没有意见，17%的教师集中在淋巴循环、动物的类群等问题上2003年调研的数据,在实施中的主要问题，主要集中在四个方面 教师缺乏、课时不足（14.3%），实验室条件落后、资料缺乏（39.9%）； 大班教学，开展探究活动有困难（14%），有些探究有难度、资金缺乏（5.9%）； 学生、家长、社会配合不够（9.8%）； 评价有问题（8.7%）。

2003年调研的数据,修改建议 增加教学课时 加快中考改革 初三和高一生物不要脱节 考虑知识在生产上的应用 考虑知识的连贯性和系统性 （但没有一项建议是超过5%教师的共同看法）,2003年调研的数据,调研结果,2003年，总体上讲，在课程性质、课程理念、课程目标、内容标准中全部都是零反对 2007年与2003年结果接近这两次调研的数据成为修订工作的重要依据说明：课程标准（实验稿）在整体上不需要做较大的调整和修改《课程标准》修订—— 有哪些不变？ 有哪些改变？,二、修订后课标的介绍,修订后的课标，不变的是什么？,基本理念：三条,课程基本理念 （不变）,面向全体学生尊重每一个学生课程内容呈现多样性，满足不同学生的需求教师要因材施教教师在学习资源的分配上公平对待每一个 学生对学生的评价要全面和具有鼓励性,提高生物科学素养科学态度和科学的世界观科学探究的方法与技能科学、技术与社会相互关系的理解生物学知识和技能,倡导探究性学习引导学生主动参与、积极思考、逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力,修订后的课标，不变的是什么？,基本理念：三条 课程的设计思路：“人与生物圈”的主线，以10大主题呈现 课程目标：总目标及三个维度，几乎一字没动 课程内容：10大主题,修订后课标的特点,保持实验稿特色：理念鲜明，目标明确，框架新颖，内容简明，结构合理更加重视概念教学 内容更趋全面合理 更具可行性,二、修订后课标的介绍,名称的变化 目录比对 前言部分的变化：课程性质 课程内容的变化 实施建议:5.1 教学建议5.2 评价建议 6. 教材编写建议 7. 其他变化,1. 课程名称的变化,课程名称的变化,生物——生物学《义务教育生物学课程标准（2011年版）》,3. 前言的叙述有哪些变化,3.1 对课程性质的阐述,关于课程性质,实验稿的表述（第一段）：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及有关应用科学的基础生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响关于课程性质,2011版（第一段） ：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响关于课程性质,2011版（第一段续）：生物科学有着与其他自然科学相同的性质它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程生物科学需要许多人的共同努力和不断探索这些是生物学课程性质的重要决定因素给出了生物学的学科性质,关于课程性质,实验稿的表述（第二段）：义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一关于课程性质,2011版（第二段） ：义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。

生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，,关于课程性质,2011版（第二段续）：养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一课程性质的表述：变化要点 （1）强调了生物学课程是一门自然科学课程；教学时，要引导学生通过学习生物科学的基本内容来领悟自然科学的本质，即通过特殊了解一般，不是就生物论生物，对教学的要求就高了2）强调了不仅要习得科学知识，还要领悟科学方法；教学时，要帮助学生在获得生物学知识的同时，进一步领悟科学家探究的过程、观点、思维和方法关于课程性质,课程性质的表述：变化要点 （3）如何学？不是被动地记忆和理解，而是应该主动参与学习过程，培养理性思维的习惯；教学时，教师要启发引导学生主动地学，按科学探究的规律来组织学生的学习活动理性思维的训练，积极的科学态度，至关重要4）是国家统一规定的课程，不能以任何理由不开课。

教学要从师资配备、课时设定、课程资源开发到教学策略方法的优选，要全面努力关于课程性质,4. “课程内容”的变化,4.1 强调重要概念 4.2 增加动物类群 4.3 调整部分条目的目标行为动词 4.4 案例的变化 4.5 文字叙述上的变化,4.1 突显重要概念,,在内容标准的10个主题中列出了50 个重要（核心）概念；重要概念以描述概念内涵的形式表现，适合7～9 年级学生的认知特点和学习要求一、科学探究科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据一项观察或实验重复的次数越多，获得准确结果的可能性就越大 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断 科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作二、生物体的结构层次教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念细胞是生物体结构和功能的基本单位 细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成 动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁 多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体三、生物与环境生物与环境相互依赖一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动 生物圈是最大的生态系统四、生物圈中的绿色植物植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气 在生物体内，细胞能通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源五、生物圈中的人 人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物 消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。

循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质 呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水 神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动 人类的活动对生物圈有重要的影响六、动物的运动和行为动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、繁殖所进行的运动，是在神经和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的 动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会 动物的行为由先天遗传或后天学习而获得七、生物的生殖、发育与遗传人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌 的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用 不同动物发育的方式可能不同有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的 幼体与成体形态差别很大 生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代一些进行无性生殖，后代的遗传 信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本 DNA 是主要的遗传物质。

基因是包含遗传信息的DNA 片段，它们位于细胞的染 色体上 遗传性状是由基因控制的，基因的遗传信息是可以改变的八、生物的多样性 地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类 为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级种”是最基本的分类单位 各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要 生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化 地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据九、生物技术发酵技术利用了生物学的原理，通过一定的工业流程生产相应的产品 现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产新的产品，并对个人、社会和环境具有影响十、健康地生活青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长 按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病 免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等它包括免疫器官、细胞和免疫物质 个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响 了解基本的急救程序和方法，能减少伤害或挽救生命。