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部编版语文七年级上第三单元教学案《从百草园到三味书屋》导学案学习目标1. 学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章2. 抓住景物描写的特点3. 精读语段，品味语言，学习人物描写的手法4. 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣自主学习1.作家作品鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向 他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂” 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。

太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书” 2. 给下列词语中加点的字注音确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ）敛 （ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）拗 （ ） 盔甲（ ）秕谷（ ） 锡箔（　　）攒在一起（ ） 人声鼎沸（　　）3.指出下列句子所用的修辞手法⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 （　　　　　）⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根 （　　　　　）⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（　　　　　）4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好扫开一块雪，_______（A．现　B．晾　C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架　Ｂ．支　C．撑）起一面大的竹筛来，下面_______（A．洒　Ｂ．放　C．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓　Ｂ．系　Ｃ．扎）一条长绳，人远远地_______（A．牵　Ｂ．拉　C．拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______（Ａ．收　Ｂ．拉　C．抽），便_______（A．捉　Ｂ．逮 C．罩）住了二维码《从百草园到三味书屋》课文朗读5.默读课文，整体感知课文默读的方法指导，先不追求速度和深度边读边思考，边读边做笔记抓住关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容合作探究一、 初读课文，理清思路1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段文章中间的过渡段在结构上一般起到承上启下的作用 2.第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 二、精读语段，品读细节1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉一黄蜂一叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹一鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味作者是怎样具体描写百草园的景物的?2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字，为什么？例如黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角，既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；写叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，不仅写出了叫天子的机灵轻捷，有速度感，还表现出儿童羡慕向往的心理，令儿童应接不暇1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了3.请概括《从百草园到三味书屋》课文第10-24自然段的内容4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看，这是个怎样的老师？三、思考主旨，感悟情感你认为在三味书屋的生活有趣味吗？从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？请归纳本文的中心思想。

课堂小结合作探究答案自主学习2. záo qí sù tì tǎng liǎn suǐ shèn máo ǎo kuī bǐ bó cuán dǐng 3. ⑴拟人 ⑵比喻 ⑶排比 4. C　B　C　B　A　B　C　　效果：这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情初读课文，理清思路1.讨论并归纳： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去 (2)三味书屋：从“出门向东”到完 (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”2.第一段是总说百草园是我的乐园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾前一句话是用大人的眼光来看的确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园所以不矛盾精读语段，品读细节1.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中了 (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句 （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄” 味：又酸又甜 春景：桑葚、菜花 夏景：鸣蝉 秋景：蟋蟀的叫 （3）层次井然，条理分明，活泼多姿 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物 (4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园 2.（1）不能换伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字就无法表现这种情态2）不能换因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果3.三味书屋的位置、陈设、礼节；提问“怪哉”；后园寻趣；师生读书；做戏描绣像4.态度谦和、容易接近，文雅，方正、质朴、博学思考主旨，感悟情感全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

《再塑生命的人》导学案学习目标5. 学习默读，逐步提高阅读速度6. 整体感知，把握人物形象7. 精读语段，品味语言，自主学习1.作家作品海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力1887年与莎莉文老师相遇1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院她先后完成了14本著作其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切2.完成以下词语积累A．给下列加点字注音譬如（    ）  枝桠（    ） 栖息（    ）  小憩（    ） 绽开（    ） 搓捻（    ） 疲倦（    ） 小心冀冀（    ）惭槐（    ） 觅食（    ） 繁衍（    ） 花团锦簇（    ）遨游（    ） 迁徙（    ） 企盼（    ） 煎熬（    ） 冥思（    ）B.解释以下成语不求甚解： 。

混为一谈： 恍然大悟： 美不胜收： 3.根据材料内容填空《再塑生命的人》选自《 》，作者_________，她是_______国著名作家、_________家、_________家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《 》、《 》 二维码《再塑生命的人》课文朗读4.默读课文，整体感知课文 宋朱熹说：读书有三到，谓心到，眼到，口到圈点勾画，把握重点，如是而已5．用一句话概括本文的主要内容一句话的概括可以用“某人做某事，结果怎样”的格式概括，内容的概括不要求涉及文章的主旨比如：本文写了莎莉文老师（某人）耐心地教我写字（某事），从而带我走出黑暗，再塑了我对生活的热爱（结果）。

合作探究一、初读课文，理清思路1.安妮•莎莉文为教育海伦•凯勒做了哪些事？2．根据课文内容，举例说说莎莉文老师来到“我”家前后，“我”的生活发生了哪些“截然不同”的变化，填写下面表格此前此后二、精读语段，品读细节1.说说你对第11自然段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由的理解？2.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?三、思考。